- •Анатомия и физиология цнс
- •Введение в анатомию и физиологию цнс.
- •В тетрадях для практических работ зарисуйте схему строения нс человека. Охарактеризуйте функции ее частей.
- •В тетрадях для практических работ зарисуйте диффузную и узловую нервные системы, ранние стадии развития нервной системы человека, развитие головного мозга (рис. 4,5,6 из практикума в.Ю. Сулина).
- •Составьте таблицу 1.
- •Составьте таблицу 2
- •Этапы онтогенеза нс
- •Занятие № 2. Физиология возбудимых тканей
- •Составьте таблицу 3.
- •На рис.2 (перенести в тетрадь) обозначьте следующие показатели:
- •4. На рисунке 3 обозначьте:
- •Занятие № 3. Анатомия и физиология нервных волокон и синапсов
- •2 . На рисунке 5 (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте основные структуры нервного волокна.
- •3. На рисунке 5 (рисунок перенести в тетрадь) покажите:
- •4. На рисунке 6 (рисунок перенести в тетрадь) обозначьте структуры химического синапса:
- •5. Составьте таблицу 4.
- •Физиологические эффекты действия некоторых медиаторов головного мозга
- •6. Письменно решите задачи.
- •Занятие № 4. Анатомия и физиология мышц.
- •Измерьте силу мышц.
- •Изучите утомление мышц.
- •Выполните работы по теме занятия в программе «Виртуальная физиология». Занятие № 5-6. Рефлекторный принцип деятельности цнс. Координация функций.
- •Письменно ответьте на вопросы:
- •3. Письменно решите задачи:
- •Изучите рефлекторные реакции человека на примере мигательного рефлекса.
- •Выполните работы по теме занятия в программе «Виртуальная физиология». Занятие № 7-8. Функциональное значение спинного мозга.
- •Функции спинного мозга
- •3 . Письменно ответьте на вопросы.
- •В тетрадях для практических работ зарисуйте внешнее, внутреннее строение спинного мозга, проводящие пути и рефлекторные дуги спинного мозга (рис. 7-10 из практикума в.Ю. Сулина).
- •Письменно ответьте на вопросы по теме из практикума в.Ю. Сулина.
- •Изучите клинически важные рефлексы спинного мозга у человека.
- •Занятие № 9-10. Строение и функциональное значение стволовых структур цнс.
- •Письменно решите задачи.
- •Используя материалы учебников, видеофильма, пособий, заполните таблицу 7:
- •Функциональное значение различных отделов цнс
- •Ответьте на вопросы теста:
- •Функциональное состояние центральной и периферической нервной системы.
- •Занятие № 11-12. Функциональное значение конечного мозга.
- •Заполните таблицу 10.
- •Функции базальных ганглиев и лимбической системы
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •3. Письменно решите задачи.
- •Зарисуйте схему долей больших полушарий (рис. 23 из практикума в.Ю.Сулина). Сделайте обозначения.
- •Изучите цитоархитектонику коры больших полушарий по рисунку 26 из практикума в.Ю. Сулина (схематично зарисуйте в тетради для практических работ) и обозначьте цифрами следующие слои коры:
- •6.В тетради для практических работ зарисуйте базальные ядра полушарий (рис. 28 из практикума в.Ю.Сулина).
- •7. Письменно ответьте на вопросы по теме занятия из практикума в.Ю. Сулина. Занятие № 13. Двигательная функция цнс. Методы оценки двигательной активности.
- •Зарисуйте в тетради для практических работ функциональную схему двигательного акта.
- •Двигательная активность и физическая работоспособность
- •Тестовая самооценка двигательных качеств и работоспособности.
- •Определение гибкости.
- •Определение ловкости.
- •Определение статической выносливости.
- •Определение динамической выносливости.
- •Измерение быстроты.
- •Определение мышечной силы.
- •Измерение взрывной силы.
- •Оценка гибкости и скоростно-силовых качеств женщин
- •Показатели физического качества ловкости (м±т) у студентов.
- •Оценка силовых способностей и выносливости мужчин
- •Оценка силовых способностей и выносливости женщин
- •8. Оценка физической подготовленности.
- •Занятие № 14. Физиологические механизмы и развитие высших психических функций.
- •10. Ответьте на вопросы теста:
- •1. Определение силы нервных процессов при помощи теппинг-теста.
- •2. Исследование функциональной асимметрии человека (фа).
- •Оценка готовности ребенка к школе. Тест Керна-Ирасека.
- •Занятие № 15-16. Нервная регуляция висцеральных функций. Вегетативная нервная система.
- •Заполните таблицу 20.
- •Различия между симпатической и парасимпатической системами
- •2. Письменно решите задачи.
- •1. Зарисуйте в тетрадях для практических работ схему вегетативной нервной системы (рис. 33. Из практикума ю.В. Сулина).
- •2. Зарисуйте схему «Эфферентные звенья и медиаторы вегетативной нервной системы» (рис. 34 из практикума в.Ю. Сулина).
- •3. Изучите особенности вегетативной регуляции кардио-респираторной системы.
- •Занятие № 17. Общие принципы конструкции и свойства сенсорных систем. Передача и переработка сенсорных сигналов.
- •Самостоятельная работа на занятии Работа 1. Определение пространственных порогов кожной чувствительности (эстезиометрия кожи).
- •Занятие № 18. Физиология зрительной системы.
- •Самостоятельная работа на занятии.
- •Занятие № 19. Физиология слуховой и вестибулярной системы.
- •Ответьте на вопросы теста:
- •Самостоятельная работа на занятии: Работа 1. Исследование слуховой чувствительности к чистым тонам у человека (тональная аудиометрия).
- •Практическое занятие № 20. Физиология потребностно-мотивационной сферы. Структура функциональной системы поведения.
- •Самостоятельная работа на занятии.
Измерение взрывной силы.
Взрывная сила определяет способность эффективно выполнять физическую работу, связанную с кратковременным усилием. Для измерения взрывной силы испытуемый выполняет прыжок вверх с места. Предварительно стоя боком к стене, рядом с вертикально градуированной (в см) шкалой, поднимаясь на носки, касается рукой шкалы как можно выше. Отходит на 20—30 см от стены и выполняет прыжок вверх с обязательным приземлением на месте отталкивания. Разница между двумя касаниями и будет искомой величиной (в см). В случае отсутствия шкалы отметки на стене можно обозначить мелом, а расстояние между ними измерить сантиметровой лентой. Регистрируется лучший результат из трех.
Полученные результаты заносятся в таблицу и сравниваются со среднестатистическими данными, делаются выводы.
Ход работы:
Провести измерение взрывной силы, фактические данные зафиксировать в таблице 8, сравнить с нормативами (таблица 13, 14), сделать выводы о развитии у вас взрывной силы.
Таблица 13.
Оценка гибкости и скоростно-силовых качеств женщин
Возраст |
Гибкость |
Скорость одиночного движения |
Взрывная сила |
||
|
Подвижность позвоночного столба, см |
Количество шагов за 5 с |
Теппинг-тест за 5 с, к-во ударов |
Эстафетный тест, см |
Прыжок вверх с места, см |
10-11 |
7 9 11 |
29 34 39 |
25 30 35 |
- |
25 29 33 |
12-13 |
7 10 13 |
33 38 43 |
28 33 38 |
- |
26 33 40 |
14-15 |
9 12 15 |
35 40 45 |
- |
- |
30 36 42 |
16-18 |
10 14 18 |
- |
-' |
- |
30 35 40 |
19-28 |
3 8 11 |
- |
- |
18 16 14 |
28 33 38 |
29-34 |
1 6 11 |
- |
- |
20 19 18 |
- |
35-44 |
2 6 10 |
- |
- |
22 21 20 |
- |
45-55 |
1 5 9 |
- |
- |
25 24 23 |
- |
Первое значение – «3», второе – «4», третье – «5»
Таблица 14.
Оценка гибкости и скоростно-силовых качеств мужчин
|
Гибкость |
Скорость одиночного движения |
Взрывная |
||
Возраст |
|
|
|
|
сила |
|
Подвиж- |
Количество |
Теппинг- |
Эстафет- |
Прыжок |
|
ность по- |
шагов за 5 с |
тест за 5 |
ный тест, |
вверх |
|
звоночного столба, см |
|
с, кол-во точек |
см |
с места, см |
|
2 |
30 |
24 |
- |
30 |
10-11 |
3 |
35 |
30 |
- |
35 |
|
4 |
40 |
36 |
- |
40 |
|
1 |
35 |
30 |
- |
35 |
12-13 |
3 |
40 |
35 |
- |
40 |
|
5 |
45 |
40 |
- |
45 |
|
4 |
37 |
33 |
- |
40 |
14-15 |
6 |
42 |
38 |
- |
45 |
|
8 |
47 |
43 |
- |
50 |
|
5 |
40 |
34 |
- |
44 |
16-18 |
8 |
45 |
40 |
- |
52 |
|
11 |
50 |
46 |
- |
60 |
|
3 |
- |
37 |
15 |
40 |
19-28 |
5 |
- |
42 |
12 |
45 |
|
7 |
- |
47 |
9 |
50 |
|
2 |
- |
. |
18 |
37 |
29-39 |
4 |
- |
- |
15 |
40 |
|
6 |
- |
- |
12 |
43 |
|
1 |
- |
. |
20 |
32 |
40-49 |
3 |
- |
- |
17 |
35 |
|
5 |
|
- |
14 |
38 |
|
0 |
- |
. |
24 |
26 |
50-59 |
2 |
- |
- |
20 |
30 |
|
4 |
- |
- |
16 |
34 |
Верхнее значение – «3», среднее – «4», нижнее – «5».
Таблица 15