Понятие интеллект. Теория «Множественности интеллекта» г. Гарднера.Типы интеллекта. Диагностика развития типов интеллекта

Задание

Исходя из собственного опыта, дайте определения понятиям:

Интеллект
Интеллектуальность
Интеллигентность

Обсудите в группе данные Вами и Вашими сокурстниками определения.

Задание

Прочитайте статью и визуализируйте содержание прочитанного в виде таблицы, схемы, меттальной карты

М. Чошанов, доктор педагогических наук

ТМИ – Теория множественности интеллекта

В самом начале двадцатого века группа французских психологов под руководством Альфреда Бине разработала самый первый тест по измерению интеллектуальных способностей человека. Чуть позже он был импортирован в США и обрел международную известность как тест Ай-Кью (Intelligence Quotient – коэффициент интеллекта).

Почти восемь десятилетий спустя психолог из Гарвардского университета Говард Гарднер бросил вызов этой теории. Он предложил теорию множественности интеллекта (Theory of Multiple Intelligence – TMI или ТМИ), которая по многим позициям является диаметрально противоположной концепции Ай-Кью.

Основные концептуальные положения

Основными концептуальными положениями Г. Гарднера являются:

• Интеллект нельзя измерить в лабораторных, искусственных условиях путем выполнения каких-либо тестов (в том числе и теста Ай-Кью);

• Категорически не оправдано объяснение расовых и религиозных различий, базируясь на результатах тестов по измерению интеллекта (как это делают сторонники теории Ай-Кью);

• Интеллект человека – неоднозначен, он – множественен.

Надо признать, что сторонники ТМИ одержали несомненную победу и практически полностью отобрали былую популярность Ай-Кью.

Теория Г. Гарднера появилась не на пустом месте, она опирается на фундаментальные нейрофизиологические и психологические исследования. Сторонники Ай-Кью считают, что интеллект данного конкретного человека предопределен, фиксирован и статичен. То есть интеллект – это нечто, с чем человек рождается и что не изменяется на протяжении всей его жизни. Г. Гарднер утверждает, что интеллект человека может быть не просто усовершенствован, но и развит как минимум по семи направлениям. Впервые эти направления, равно как и определение интеллекта, были сформулированы в ставшей уже классикой книге Г. Гарднера «Фреймы мышления» (Frames of Mind), которая была написана по результатам исследований “Проекта – Ноль” (Project – Zero) Гарвардского университета в 1983 г.

Что такое интеллект и каковы его разновидности?

Под интеллектом Г. Гарднер понимает неординарную способность человека к нестандартному решению проблем; генерированию новых проблем и идей; созданию продукта или оказанию услуг, которые обладают высокой степенью ценности в данной культуре.

Согласно первоначальному варианту теории множественности интеллекта, в ней представлены следующие его разновидности: вербально-лингвистический; логико-математический; визуально-пространственный; моторно-двигательный; музыкально-ритмический; межличностно-коммуникативный; внутриличностный.

Ключевыми позициями ТМИ являются следующие моменты. Во-первых, Г. Гарднер твердо убежден в том, что каждый человек имеет способности к тому или иному типу интеллектуальной деятельности. Естественно, что у разных людей те или иные способности развиты в разной степени: одни обладают универсальными интеллектуальными способностями, другие проявляют свой интеллект в какой-либо одной узкой области. Так, например, великий немецкий поэт Гетте был одновременно и государственным деятелем, и ученым, и философом. Не менее разносторонними гениальными интеллектуальными способностями обладал наш соотечественник Михаил Васильевич Ломоносов. С другой стороны, истории известны многие примеры гениальных людей, имевших неординарные интеллектуальные способности в какой-либо одной области, например, Ф. Гаусс – в математике, Роберт Фишер – в шахматах. В тоже время многие из нас, простых смертных, находятся в середине между указанными выше полярными полюсами развития человеческого интеллекта.

Второй важный момент в ТМИ заключается в том, что большинство людей могут развить в себе любой тип интеллекта до адекватного уровня компетентности. Иными словами, нельзя утверждать, что тот или иной человек не имеет способности к математике, музыке, литературе или искусству, они просто не развиты у него должным образом. Таким же образом, каждый школьник обладает потенциалом к изучению, например, школьной математики, если создать для этого необходимые условия.

В-третьих, различные типы интеллекта могут тесно взаимодействовать и влиять на развитие друг друга. Известны случаи, когда занятия классической музыкой способствуют развитию математических способностей школьников. Этот момент очень важен с точки зрения использования разных типов учебной и игровой деятельности детей в процессе обучения.

И, наконец, последний по счету, но не по значению ключевой позицией является утверждение о том, что существует множество способов развития того или иного интеллекта. Так, для того, чтобы быть хорошим рассказчиком, не обязательно уметь читать и писать. Вспомните хотя бы няню А. С. Пушкина – Арину Родионовну. Однако это вовсе не означает, что не надо учиться письму и чтению для того, чтобы стать хорошим рассказчиком. Этот момент лишь подчеркивает тот факт, что развить ту или иную интеллектуальную способность можно различными путями.