
- •Часть 1. Психология 5
- •Часть 2. Педагогика 72 Введение
- •Часть 1. Психология Раздел 1. Введение в психологию Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
- •Тема 1.2. Основные отрасли психологии и ее связь с другими науками
- •Взаимосвязь психологии с другими отраслями научных знаний
- •Тема 1.3. Становление психологии как науки. Основные этапы в развитии психологии
- •Тема 1.4. Методы психологического исследования
- •Тема 1.5. Мозг и психика
- •Тема 1.6. Сознание и бессознательное
- •Характеристики сознания
- •Бессознательное
- •1 Класс – Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •2 Класс – Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •3 Класс – "Надсознательные" процессы – интегральные продукты длительной сознательной деятельности
- •Раздел 2. Познавательные процессы Тема 2.1. Сенсорно-перцептивные процессы Ощущение
- •Ощущения характеризуются
- •Классификация ощущений
- •3. По модальности ощущений выделяют:
- •Явления изменения чувствительности
- •Тема 2.2. Восприятие
- •Отличия восприятия от ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация видов восприятия
- •Свойства восприятия
- •Тема 2.3. Внимание
- •Функции внимания
- •Классификация видов внимания
- •I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
- •II. В зависимости от активности человека в организации внимания
- •III. В зависимости от форм взаимодействия
- •Свойства внимания
- •Виды рассеянности
- •Тема 2.4. Память
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Законы памяти
- •Особенности памяти, свидетельствующие о её продуктивности
- •Тема 2.5. Мышление
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •Мышление и интеллект
- •Тема 2.6. Речь
- •Основные функции речи
- •Виды речи
- •Тема 2.7. Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Приемы создания образов воображения
- •Тема 2.8. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Эмоциональные состояния
- •Виды чувств
- •Функции эмоций
- •Тема 2.9. Воля и волевые качества личности
- •Раздел 3. Психология личности Тема 3.1. Личность и ее структура
- •Структура личности
- •3. Стиль, психологические особенности поведения личности:
- •Тема 3.2. Темперамент
- •Теории темперамента
- •1. Гуморальная (от лат. Гумор – жидкость) – темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает
- •2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
- •3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
- •Свойства процессов возбуждения и торможения
- •Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности
- •Классификация способностей
- •Тема 3.5. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Тема 3.6. Психология деятельности
- •Строение деятельности
- •Этапы осуществления деятельности
- •Виды деятельности
- •Уровни освоения деятельности
- •Профессиограмма и психограмма
- •Тема 3.7. Общение. Структура общения
- •Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Тема 3.8. Психология малых групп
- •Структура группы
- •Часть 2. Педагогика Раздел 4. Основы педагогики Тема 4.1. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи
- •Тема 4.2. Система педагогических наук, связь с другими науками
- •Отрасли педагогики
- •Межнаучные связи педагогики
- •Тема 4.3. Основные педагогические категории. Методы педагогических исследований
- •Методы педагогических исследований
- •Общенаучные методы педагогического исследования.
- •Конкретно-научные методы педагогического исследования.
- •Раздел 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Тема 5.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •Содержание образования
- •Тема 5.2. Общая структура системы образования рф
- •Тема 5.3. Тенденции развития образования
- •Тема 5.4. Общая характеристика педагогического процесса
- •Основные функции педагогического процесса
- •Дидактические принципы
- •Структура педагогического процесса
- •Особенности педагогического процесса
- •Тема 5.5. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 5.6. Семья как социокультурная среда развития личности ребенка
- •Тема 5.7. Управление образованием в России Органы управления образованием в Российской Федерации
- •Тема 5.8. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •Литература а) основная литература
- •Б) дополнительная литература
Ощущения характеризуются
качеством (модальность) – отличием одного вида ощущений от другого;
интенсивностью – силой воздействия на органы чувств человека;
длительностью, то есть временем, в течение которого ощущение продолжается;
чувственным тоном – чувством приятного или неприятного, которое присуще данному ощущению (например, ощущение боли или вкуса приятной пищи).
Физиологической основой ощущений является деятельность анализаторов, которые состоят из рецепторов, проводящих, центростремительных (афферентных) нервных путей и центральных корковых отделов анализаторов.
Воздействие стимула на органы чувств осуществляется с помощью специализированных анатомо-физиологических аппаратов - анализаторов, состоящих из 3-х частей:
рецепторов (органы чувств, преобразующие воздействие стимула в нервный импульс);
проводящих нервных путей (по ним нервные импульсы поступают в мозг);
специальные центры коры головного мозга (где и происходит переработка полученной информации).
Классификация ощущений
1. По наличию или отсутствию непосредственного контакта со стимулом различают:
контактные (тактильные, осязательные, вкусовые);
дистантные (зрение, слух) анализаторы.
2. По месту расположения рецепторов различают:
экстерорецептивные анализаторы (рецепторы располагаются на поверхности тела – зрение, слух, осязание, обоняние, вкус);
интерорецептивные анализаторы (рецепторы располагаются внутри организма и сигнализируют о том, что происходит в организме - чувство голода, жажды, насыщения и т.д.);
проприорецептивные анализаторы (рецепторы расположены в мышцах и сухожилиях и дают информацию о движении и положении тела).
Анализаторы, обладающие различными качественными (модальность) и количественными характеристиками, определяют различия ощущений.
3. По модальности ощущений выделяют:
зрительные; слуховые;
вкусовые;
обонятельные;
тактильные;
вибрационные;
тепловые;
кинестетические;
болевые и т.д.
Кроме качественных свойств ощущениям присущи количественные характеристики. К ним относятся сила ощущений (интенсивность) и длительность.
Сила ощущений зависит от количественных характеристик анализаторов. К ним относятся: абсолютный нижний порог чувствительности, абсолютный верхний порог чувствительности и дифференциальный порог чувствительности.
Чтобы возникло ощущение необходимо, чтобы стимулирующее воздействие достигло определенной величины. Эта величина называется абсолютным нижним порогом чувствительности.
Чувствительность ограничена также и сверху. Если сила раздражителя превышает некоторую пороговую величину, возникает неадекватное данному анализатору ощущение, как правило, болевое. Эта величина называется абсолютным верхним порогом чувствительности. Диапазон между этими порогами называется диапазоном чувствительности.
Дифференциальный (или разностный) порог чувствительности представляет собой минимальную разность между раздражителями, которая дает изменение ощущения. Дифференциальный порог чувствительности для каждого органа чувств постоянен.
Длительность ощущений прямопропорционально зависит от продолжительности действия раздражителя и от его интенсивности: чем интенсивнее и дольше действие раздражителя, тем больше длительность ощущения.
Латентное время – это время от начала действия раздражителя до возникновения ощущения. Оно необходимо для прохождения нервного импульса от рецептора в кору головного мозга и для каждого органа чувств оно свое:
Время последействия – это время с момента прекращения действия раздражителя до исчезновения ощущения. Оно также различно для различных органов чувств.