- •Часть 1. Психология 5
- •Часть 2. Педагогика 72 Введение
- •Часть 1. Психология Раздел 1. Введение в психологию Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
- •Тема 1.2. Основные отрасли психологии и ее связь с другими науками
- •Взаимосвязь психологии с другими отраслями научных знаний
- •Тема 1.3. Становление психологии как науки. Основные этапы в развитии психологии
- •Тема 1.4. Методы психологического исследования
- •Тема 1.5. Мозг и психика
- •Тема 1.6. Сознание и бессознательное
- •Характеристики сознания
- •Бессознательное
- •1 Класс – Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •2 Класс – Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •3 Класс – "Надсознательные" процессы – интегральные продукты длительной сознательной деятельности
- •Раздел 2. Познавательные процессы Тема 2.1. Сенсорно-перцептивные процессы Ощущение
- •Ощущения характеризуются
- •Классификация ощущений
- •3. По модальности ощущений выделяют:
- •Явления изменения чувствительности
- •Тема 2.2. Восприятие
- •Отличия восприятия от ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация видов восприятия
- •Свойства восприятия
- •Тема 2.3. Внимание
- •Функции внимания
- •Классификация видов внимания
- •I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
- •II. В зависимости от активности человека в организации внимания
- •III. В зависимости от форм взаимодействия
- •Свойства внимания
- •Виды рассеянности
- •Тема 2.4. Память
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Законы памяти
- •Особенности памяти, свидетельствующие о её продуктивности
- •Тема 2.5. Мышление
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •Мышление и интеллект
- •Тема 2.6. Речь
- •Основные функции речи
- •Виды речи
- •Тема 2.7. Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Приемы создания образов воображения
- •Тема 2.8. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Эмоциональные состояния
- •Виды чувств
- •Функции эмоций
- •Тема 2.9. Воля и волевые качества личности
- •Раздел 3. Психология личности Тема 3.1. Личность и ее структура
- •Структура личности
- •3. Стиль, психологические особенности поведения личности:
- •Тема 3.2. Темперамент
- •Теории темперамента
- •1. Гуморальная (от лат. Гумор – жидкость) – темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает
- •2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
- •3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
- •Свойства процессов возбуждения и торможения
- •Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности
- •Классификация способностей
- •Тема 3.5. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Тема 3.6. Психология деятельности
- •Строение деятельности
- •Этапы осуществления деятельности
- •Виды деятельности
- •Уровни освоения деятельности
- •Профессиограмма и психограмма
- •Тема 3.7. Общение. Структура общения
- •Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Тема 3.8. Психология малых групп
- •Структура группы
- •Часть 2. Педагогика Раздел 4. Основы педагогики Тема 4.1. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи
- •Тема 4.2. Система педагогических наук, связь с другими науками
- •Отрасли педагогики
- •Межнаучные связи педагогики
- •Тема 4.3. Основные педагогические категории. Методы педагогических исследований
- •Методы педагогических исследований
- •Общенаучные методы педагогического исследования.
- •Конкретно-научные методы педагогического исследования.
- •Раздел 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Тема 5.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •Содержание образования
- •Тема 5.2. Общая структура системы образования рф
- •Тема 5.3. Тенденции развития образования
- •Тема 5.4. Общая характеристика педагогического процесса
- •Основные функции педагогического процесса
- •Дидактические принципы
- •Структура педагогического процесса
- •Особенности педагогического процесса
- •Тема 5.5. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 5.6. Семья как социокультурная среда развития личности ребенка
- •Тема 5.7. Управление образованием в России Органы управления образованием в Российской Федерации
- •Тема 5.8. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •Литература а) основная литература
- •Б) дополнительная литература
2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
Немецкий психолог Э. Кречмер предположил, что между строением тела человека и его психологическим складом существует связь. Существует четыре основных варианта человеческой анатомии, встречающиеся не только в чистом виде, но и в различных комбинациях:
астенический тип – человек хрупкого телосложения, с плоской грудной клеткой, узкими плечами, удлиненными и худыми конечностями, вытянутым лицом, но с сильно развитой нервной системой, головным мозгом. Он замкнут, склонен к размышлениям, с трудом приспосабливается к окружению, чувствителен, раним;
пикнический тип – для данного типа характерен средний рост, плотная фигура, мягкое широкое лицо;
короткая массивная шея, основательный массивный живот. Его эмоции колеблются между радостью и печалью, он общителен, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах;
атлетический тип характеризуется сильным развитием скелета и мускулатуры, упругой кожей, мощной грудной клеткой, широкими плечами, уверенной осанкой. Они бывают двух типов: 1) энергичный, резкий, уверенный в себе, агрессивный; 2) маловпечатлительный, со сдержанными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления;
дипластик – человек с неправильным телосложением.
3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
Наиболее распространенной и известной является концепция И.П. Павлова об определении типов темперамента особенностями нервной системы. Он показал, что два основных нервных процесса – возбуждение и торможение – отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные: по силе, взаимной уравновешенности и подвижности.
Свойства процессов возбуждения и торможения
1. Сила – слабость нервных процессов характеризует работоспособность, выносливость нервной системы и означает ее способность переносить либо продолжительное, либо кратковременное сильное возбуждение или торможение.
2. Уравновешенность нервных процессов – это соотношение возбуждения и торможения (преобладание возбуждения или торможения).
3. Подвижность нервных процессов – это способность их быстро сменять друг друга (быстрота появления нервного процесса в ответ на раздражение, быстрота образования новых условных связей).
Комбинации этих свойств нервных процессов были положены в основу определения типа высшей нервной деятельности.
Павлов выделил 4 типа высшей нервной деятельности (табл. 2):
«живой» – сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник);
«спокойный» – сильный, уравновешенный, инертный (флегматик);
«безудержный» – сильный, неуравновешенный с преобладанием возбуждения, подвижный (холерик);
«слабый» – слабый, неуравновешенный, малоподвижный тип (меланхолик).
Таблица 2 – Соотношение свойств типов НС и типов темперамента
Свойства нервной системы |
Тип нервной системы |
|||
Сильный |
Слабый |
|||
Безудержный |
Живой |
Инертный |
||
Сила |
Сильный |
Сильный |
Сильный |
Слабый |
Уравновешенность |
Неуравновешенный |
Уравновешенный |
Уравновешенный |
Неуравновешенный |
Подвижность |
Подвижный |
Подвижный |
Инертный |
Подвижный или инертный |
Темперамент |
Холерик |
Сангвиник |
Флегматик |
Меланхолик |
Тип нервной системы (НС) – это природное, врожденное свойство НС, которое может несколько изменяться под влиянием условий жизни и деятельности, возраста, систематических тренировок, воспитания.
4. Теория лево- и правополушарности людей. И.П. Павлов выделил три «чисто человеческих типа» высшей НД:
Мыслительный тип – (преобладает активность второй сигнальной системы), рассудительны, склонны к детальному анализу жизненных явлений, к отвлеченному абстрактно-логическому мышлению. Чувства таких людей отличаются умеренностью, сдержанностью и прорываются наружу лишь пройдя фильтр разума. Люди этого типа интересуются математикой, философией, научной деятельностью.
Художественный тип – (преобладает активность первой сигнальной системы), мышление образное, большая эмоциональность, яркость воображения, непосредственность и живость восприятия действительности. Их интересует искусство, театр, поэзия, музыка, писательское и художественное творчество. Они стремятся к широкому кругу общения.
Средний тип. Большинство людей относятся к среднему типу. У них незначительно преобладает рациональное или эмоциональное начало.
5. Теория экстраверсии-интроверсии. К. Юнг подразделяет людей по складу личности на:
экстравертов («обращенных вовне») – общительны, активны, оптимистичны, подвижны. Это сангвиники и холерики.
интровертов («обращенных внутрь себя») – малообщительны, сдержанны, отделены от всех, в своих поступках ориентируются в основном на собственные представления, серьезно относятся к принятию решения, контролируют свои эмоции. Это флегматики и меланхолики.
амбивертов – сочетают в себе черты экстра- и интровертов.
X. Айзенк считал, что личность человека характеризуется не только экстра- и интроверсией, но и эмоциональной стабильностью (нейротизмом).
Нейротизм – это эмоционально-психологическая неустойчивость, подверженность психотравмам. У людей с повышенным нейротизмом из-за излишней впечатлительности и обидчивости может возникать эмоциональный стресс, они долго переживают конфликты, часто подавленны, огорчены, раздражительны, тревожны. Экстраверсия в сочетании с повышенным нейротизмом обусловливает проявление темперамента холерика, интроверсия с нейротизмом определяет темперамент меланхолика.
Противоположность нейротизма – эмоциональная устойчивость, уравновешенность с сочетании с экстраверсией проявляется как сангвиник, в сочетании с интроверсией как флегматик.
