
- •Часть 1. Психология 5
- •Часть 2. Педагогика 72 Введение
- •Часть 1. Психология Раздел 1. Введение в психологию Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
- •Тема 1.2. Основные отрасли психологии и ее связь с другими науками
- •Взаимосвязь психологии с другими отраслями научных знаний
- •Тема 1.3. Становление психологии как науки. Основные этапы в развитии психологии
- •Тема 1.4. Методы психологического исследования
- •Тема 1.5. Мозг и психика
- •Тема 1.6. Сознание и бессознательное
- •Характеристики сознания
- •Бессознательное
- •1 Класс – Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •2 Класс – Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •3 Класс – "Надсознательные" процессы – интегральные продукты длительной сознательной деятельности
- •Раздел 2. Познавательные процессы Тема 2.1. Сенсорно-перцептивные процессы Ощущение
- •Ощущения характеризуются
- •Классификация ощущений
- •3. По модальности ощущений выделяют:
- •Явления изменения чувствительности
- •Тема 2.2. Восприятие
- •Отличия восприятия от ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация видов восприятия
- •Свойства восприятия
- •Тема 2.3. Внимание
- •Функции внимания
- •Классификация видов внимания
- •I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
- •II. В зависимости от активности человека в организации внимания
- •III. В зависимости от форм взаимодействия
- •Свойства внимания
- •Виды рассеянности
- •Тема 2.4. Память
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Законы памяти
- •Особенности памяти, свидетельствующие о её продуктивности
- •Тема 2.5. Мышление
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •Мышление и интеллект
- •Тема 2.6. Речь
- •Основные функции речи
- •Виды речи
- •Тема 2.7. Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Приемы создания образов воображения
- •Тема 2.8. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Эмоциональные состояния
- •Виды чувств
- •Функции эмоций
- •Тема 2.9. Воля и волевые качества личности
- •Раздел 3. Психология личности Тема 3.1. Личность и ее структура
- •Структура личности
- •3. Стиль, психологические особенности поведения личности:
- •Тема 3.2. Темперамент
- •Теории темперамента
- •1. Гуморальная (от лат. Гумор – жидкость) – темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает
- •2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
- •3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
- •Свойства процессов возбуждения и торможения
- •Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности
- •Классификация способностей
- •Тема 3.5. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Тема 3.6. Психология деятельности
- •Строение деятельности
- •Этапы осуществления деятельности
- •Виды деятельности
- •Уровни освоения деятельности
- •Профессиограмма и психограмма
- •Тема 3.7. Общение. Структура общения
- •Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Тема 3.8. Психология малых групп
- •Структура группы
- •Часть 2. Педагогика Раздел 4. Основы педагогики Тема 4.1. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи
- •Тема 4.2. Система педагогических наук, связь с другими науками
- •Отрасли педагогики
- •Межнаучные связи педагогики
- •Тема 4.3. Основные педагогические категории. Методы педагогических исследований
- •Методы педагогических исследований
- •Общенаучные методы педагогического исследования.
- •Конкретно-научные методы педагогического исследования.
- •Раздел 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Тема 5.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •Содержание образования
- •Тема 5.2. Общая структура системы образования рф
- •Тема 5.3. Тенденции развития образования
- •Тема 5.4. Общая характеристика педагогического процесса
- •Основные функции педагогического процесса
- •Дидактические принципы
- •Структура педагогического процесса
- •Особенности педагогического процесса
- •Тема 5.5. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 5.6. Семья как социокультурная среда развития личности ребенка
- •Тема 5.7. Управление образованием в России Органы управления образованием в Российской Федерации
- •Тема 5.8. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •Литература а) основная литература
- •Б) дополнительная литература
Виды эмоций
Положительные – возникают если предметы, явления, факты соответствуют нашим потребностям (удовольствие, радость);
Отрицательные – возникают, если явления не соответствуют нашим потребностям (страдание, печаль, страх).
Стенические – повышают активность, энергию, вызывают подъем, бодрость (спортивная злость, ненависть);
Астенические – уменьшают активность, энергию, угнетают жизнедеятельности (тоска, уныние, подавленность).
Такие эмоции как страх, горе и радость могут переживаться человеком как в стенической, так и в астенической форме.
Эмоциональные состояния
Аффект (волнение, возбуждение) – это кратковременная, бурно протекающая эмоциональная реакция на экстремальную ситуацию, носящая характер эмоционального взрыва.
К аффектам относятся: ярость, ужас, отчаяние, экстаз. Во время аффекта: резко изменяется внимание, наблюдается временная потеря волевого контроля, меняется мышление, ухудшаются операции прогнозирования.
Аффект переживается с максимальной интенсивностью и краткосрочен. Его продолжительность измеряется в секундах или минутах (гнев, восторг).
Собственно эмоции, в отличие от аффектов, – более длительные состояния. Они – реакция не только на события свершившиеся, но и на вероятные или вспоминаемые.
Неоднократно предпринимались попытки выделить основные, фундаментальные эмоции. Например, К. Изард – один из крупнейших современных исследователей человеческих эмоций – в книге «Эмоции человека» рассматривает эмоции как неотъемлемую часть сознания.
К. Изард считает возможным выделить 10 фундаментальных эмоций: интерес-возбуждение, интерес-волнение; радость; удивление; горе, страдание; гнев; отвращение; презрение; страх; стыд; вина.
Настроение – самое длительное или «хроническое» эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение. Настроение отличает от эмоций меньшая интенсивность, меньшая устойчивость, меньшее когнитивное содержание. Оно отражает бессознательную обобщенную оценку того, как на данный момент складываются обстоятельства.
Стресс – это эмоциональное состояние, которое вызывается неожиданной лично значимой напряженной обстановкой и вызывает комплексную физиологическую реакцию. Стрессорами могут быть и физические, и психические раздражители, как реально действующие, так и вероятные. Человек реагирует не только на действительную физическую опасность, но и на угрозу или напоминание о ней.
Чувства – еще более чем эмоции, длительные психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Они выражают устойчивое отношение к каким-либо конкретным объектам (реальным или воображаемым). Конкретная отнесенность чувства проявляется в том, что человек не может переживать чувства вообще, безотносительно, а только к кому-нибудь или чему-нибудь. Чувства переживаются на слабом уровне интенсивности, зато могут продолжаться месяцами и годами (тревога, равнодушие).
Виды чувств
1. Интеллектуальные связаны с умственной, познавательной деятельностью человека (удивления, сомнения, уверенности).
2. Моральные – это переживание человеком отношения к поведению других людей и своему собственному (чувство долга, ответственности, совесть).
3. Эстетические возникают у человека при восприятии и создании прекрасного (чувство красоты, прекрасного).
4. Страсти – это длительное, устойчивое и глубокое чувство, целенаправляющее все основные мысли и действия человека.
а) положительные – способствуют личностному росту (страсть к науке, театру, познанию окружающего мира);
б) отрицательные – ослабляют волю и подавляют психику человека (страсть к обогащению любыми методами, к азартным играм, употреблению алкоголя и наркотикам).