
- •Часть 1. Психология 5
- •Часть 2. Педагогика 72 Введение
- •Часть 1. Психология Раздел 1. Введение в психологию Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
- •Тема 1.2. Основные отрасли психологии и ее связь с другими науками
- •Взаимосвязь психологии с другими отраслями научных знаний
- •Тема 1.3. Становление психологии как науки. Основные этапы в развитии психологии
- •Тема 1.4. Методы психологического исследования
- •Тема 1.5. Мозг и психика
- •Тема 1.6. Сознание и бессознательное
- •Характеристики сознания
- •Бессознательное
- •1 Класс – Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •2 Класс – Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •3 Класс – "Надсознательные" процессы – интегральные продукты длительной сознательной деятельности
- •Раздел 2. Познавательные процессы Тема 2.1. Сенсорно-перцептивные процессы Ощущение
- •Ощущения характеризуются
- •Классификация ощущений
- •3. По модальности ощущений выделяют:
- •Явления изменения чувствительности
- •Тема 2.2. Восприятие
- •Отличия восприятия от ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация видов восприятия
- •Свойства восприятия
- •Тема 2.3. Внимание
- •Функции внимания
- •Классификация видов внимания
- •I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
- •II. В зависимости от активности человека в организации внимания
- •III. В зависимости от форм взаимодействия
- •Свойства внимания
- •Виды рассеянности
- •Тема 2.4. Память
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Законы памяти
- •Особенности памяти, свидетельствующие о её продуктивности
- •Тема 2.5. Мышление
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •Мышление и интеллект
- •Тема 2.6. Речь
- •Основные функции речи
- •Виды речи
- •Тема 2.7. Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Приемы создания образов воображения
- •Тема 2.8. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Эмоциональные состояния
- •Виды чувств
- •Функции эмоций
- •Тема 2.9. Воля и волевые качества личности
- •Раздел 3. Психология личности Тема 3.1. Личность и ее структура
- •Структура личности
- •3. Стиль, психологические особенности поведения личности:
- •Тема 3.2. Темперамент
- •Теории темперамента
- •1. Гуморальная (от лат. Гумор – жидкость) – темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает
- •2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
- •3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
- •Свойства процессов возбуждения и торможения
- •Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности
- •Классификация способностей
- •Тема 3.5. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Тема 3.6. Психология деятельности
- •Строение деятельности
- •Этапы осуществления деятельности
- •Виды деятельности
- •Уровни освоения деятельности
- •Профессиограмма и психограмма
- •Тема 3.7. Общение. Структура общения
- •Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Тема 3.8. Психология малых групп
- •Структура группы
- •Часть 2. Педагогика Раздел 4. Основы педагогики Тема 4.1. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи
- •Тема 4.2. Система педагогических наук, связь с другими науками
- •Отрасли педагогики
- •Межнаучные связи педагогики
- •Тема 4.3. Основные педагогические категории. Методы педагогических исследований
- •Методы педагогических исследований
- •Общенаучные методы педагогического исследования.
- •Конкретно-научные методы педагогического исследования.
- •Раздел 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Тема 5.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •Содержание образования
- •Тема 5.2. Общая структура системы образования рф
- •Тема 5.3. Тенденции развития образования
- •Тема 5.4. Общая характеристика педагогического процесса
- •Основные функции педагогического процесса
- •Дидактические принципы
- •Структура педагогического процесса
- •Особенности педагогического процесса
- •Тема 5.5. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 5.6. Семья как социокультурная среда развития личности ребенка
- •Тема 5.7. Управление образованием в России Органы управления образованием в Российской Федерации
- •Тема 5.8. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •Литература а) основная литература
- •Б) дополнительная литература
Тема 2.7. Воображение
У человека под влиянием чтения книги или рассказа человека возникают образы. Т. е. человек может представить себе то, что никогда не воспринимал ранее. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею.
Воображение – это психический процесс, заключающийся в создании образов предметов и явлений, которые не воспринимались человеком ранее.
Представления воображения:
1. Представления того, что существует в действительности, но чего ранее человек не воспринимал.
2. Представления исторического прошлого.
3. Представления того, что будет в будущем.
4. Представления того, чего никогда не было в действительности.
Физиологически процесс воображения представляет собой процесс образования новых сочетаний и комбинаций из уже сложившихся временных нервных связей в коре головного мозга.
Виды воображения
I. По степени волевой регуляции.
- непроизвольное (читаем интересную книгу, облака, сновидения);
- произвольное (изучая чертеж, представляем механизм).
II. По степени самостоятельности и оригинальности:
- воссоздающее (слушаем рассказ);
- творческое (новые оригинальные продукты);
- мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее.
Формы воображения
1. Пассивное – является заместителем активной деятельности;
2. Активное – обеспечивает преобразовательную деятельность человека.
Приемы создания образов воображения
Агглютинация (склеивание) – части или свойства двух или нескольких предметов или явлений соединяются таким образом, чтобы получился образ нового предмета (русалка, кентавр, избушка на курьих ножках и т. д.).
Воображение по аналогии – создается образ, похожий на реально существующий предмет, живой организм или действие (самолет, локатор)
Акцентирование – подчеркивание, заострение каких-либо черт, признаков (шаржи, карикатуры).
Гиперболизация – преувеличение предметов, их качеств, количества элементов (великан, многорукие боги, семиголовый дракон).
Литота – преуменьшение, которое распространяется на весь объект в целом (Мальчик с пальчик, Дюймовочка, лилипуты).
Типизация – создание образа, отражающего особенности не единичного лица или события, а много раз повторяющегося, распространенного (создание образов литературных героев).
Схематизация – сглаживание различий предметов и выделение черт сходства (узоры, орнаменты).
Вопросы для самоконтроля
Дайте характеристику воображения как психического процесса.
Сравните воображение с другими познавательными психическими процессами. Можно ли говорить о наличии воображения у животных?
Какие виды воображения вы знаете?
Охарактеризуйте приемы создания образов.
Определите, какие приемы создания образов воображения использованы изобретателями при конструировании ими дирижабля, танка, аэросаней, троллейбуса?
Тема 2.8. Эмоции и чувства
Человек не просто воспринимает предметы и явления, а всегда как-то к ним относится. Одни события вызывают у него радость, другие – неудовольствие. Одних людей он любит, к другим – равнодушен. Формы переживания человеком своего отношения к чему-либо называют чувствами и эмоциями.
Чувства – это сложное, постоянное, устоявшееся переживание человеком своего отношения к тому, что он познает или делает, к другим людям, к самому себе (любовь, дружбы, чувство ответственности, долга).
Эмоции – это более простое, непосредственное переживание отношения человека к предметам и явлениям в данный момент (удовольствие, радость, горе, гнев).