
- •Часть 1. Психология 5
- •Часть 2. Педагогика 72 Введение
- •Часть 1. Психология Раздел 1. Введение в психологию Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
- •Тема 1.2. Основные отрасли психологии и ее связь с другими науками
- •Взаимосвязь психологии с другими отраслями научных знаний
- •Тема 1.3. Становление психологии как науки. Основные этапы в развитии психологии
- •Тема 1.4. Методы психологического исследования
- •Тема 1.5. Мозг и психика
- •Тема 1.6. Сознание и бессознательное
- •Характеристики сознания
- •Бессознательное
- •1 Класс – Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •2 Класс – Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •3 Класс – "Надсознательные" процессы – интегральные продукты длительной сознательной деятельности
- •Раздел 2. Познавательные процессы Тема 2.1. Сенсорно-перцептивные процессы Ощущение
- •Ощущения характеризуются
- •Классификация ощущений
- •3. По модальности ощущений выделяют:
- •Явления изменения чувствительности
- •Тема 2.2. Восприятие
- •Отличия восприятия от ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация видов восприятия
- •Свойства восприятия
- •Тема 2.3. Внимание
- •Функции внимания
- •Классификация видов внимания
- •I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
- •II. В зависимости от активности человека в организации внимания
- •III. В зависимости от форм взаимодействия
- •Свойства внимания
- •Виды рассеянности
- •Тема 2.4. Память
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Законы памяти
- •Особенности памяти, свидетельствующие о её продуктивности
- •Тема 2.5. Мышление
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •Мышление и интеллект
- •Тема 2.6. Речь
- •Основные функции речи
- •Виды речи
- •Тема 2.7. Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Приемы создания образов воображения
- •Тема 2.8. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Эмоциональные состояния
- •Виды чувств
- •Функции эмоций
- •Тема 2.9. Воля и волевые качества личности
- •Раздел 3. Психология личности Тема 3.1. Личность и ее структура
- •Структура личности
- •3. Стиль, психологические особенности поведения личности:
- •Тема 3.2. Темперамент
- •Теории темперамента
- •1. Гуморальная (от лат. Гумор – жидкость) – темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает
- •2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
- •3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
- •Свойства процессов возбуждения и торможения
- •Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности
- •Классификация способностей
- •Тема 3.5. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Тема 3.6. Психология деятельности
- •Строение деятельности
- •Этапы осуществления деятельности
- •Виды деятельности
- •Уровни освоения деятельности
- •Профессиограмма и психограмма
- •Тема 3.7. Общение. Структура общения
- •Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Тема 3.8. Психология малых групп
- •Структура группы
- •Часть 2. Педагогика Раздел 4. Основы педагогики Тема 4.1. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи
- •Тема 4.2. Система педагогических наук, связь с другими науками
- •Отрасли педагогики
- •Межнаучные связи педагогики
- •Тема 4.3. Основные педагогические категории. Методы педагогических исследований
- •Методы педагогических исследований
- •Общенаучные методы педагогического исследования.
- •Конкретно-научные методы педагогического исследования.
- •Раздел 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Тема 5.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •Содержание образования
- •Тема 5.2. Общая структура системы образования рф
- •Тема 5.3. Тенденции развития образования
- •Тема 5.4. Общая характеристика педагогического процесса
- •Основные функции педагогического процесса
- •Дидактические принципы
- •Структура педагогического процесса
- •Особенности педагогического процесса
- •Тема 5.5. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 5.6. Семья как социокультурная среда развития личности ребенка
- •Тема 5.7. Управление образованием в России Органы управления образованием в Российской Федерации
- •Тема 5.8. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •Литература а) основная литература
- •Б) дополнительная литература
Тема 2.5. Мышление
Существуют две ступени познания человеком окружающего мира:
1. Чувственное познание – человек познает мир при помощи ощущений, восприятия. Оно свойственно и человеку и животным.
2. Логическое познание – человек познает мир при помощи мышления.
Мышление – это психический процесс отражения общих и существенных свойств предметов и явлений, процесс опосредованного и обобщенного познания окружающего мира.
Опосредованное познание предмета или явления осуществляется посредством восприятия другого предмета или явления, закономерно связанного с первым. К опосредованному познанию прибегают когда непосредственное познание:
невозможно из-за несовершенства или отсутствия соответствующих анализаторов (признаем наличие ультразвуков, рентгеновских лучей);
принципиально было бы возможным, но в современных условиях совершенно исключено (при изучении истории, археологии);
возможно, но не рационально.
Мыслительные операции
Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.
Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.
Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей, признаков в единое целое.
Анализ и синтез неразрывно связаны. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом.
Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств. Выделенный признак предмета мыслится независимо от других признаков и становится самостоятельным объектом мышления.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по общим и существенным признакам (выводы, правила).
Конкретизация – это мысленный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему (пример, иллюстрация, факт).
Классификация и систематизация – это мыслительные операции, основанные на установлении сходства предметов по их главным и второстепенным признакам и позволяющая на основе этого объединить их в группы.
Формы мышления
Понятие – это форма мышления, в которой отражаются общие и существенные свойства предметов и явлений. Понятие существует в виде значения слова, обозначается словом, это отвлеченная мысль о классе предметов.
Суждение – это форма мышления, содержащая утверждение или отрицание какого-либо положения относительно предметов, явлений или их свойств. В суждениях отражаются связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира и их свойствами и признаками.
Виды суждений:
общие – утверждается или отрицается что-то относительно всех предметов и явлений, объединяемых понятием;
частные – утверждается или отрицается что-то относительно части предметов и явлений, объединяемых понятием;
единичные – утверждается или отрицается что-то относительно одного понятия.
Суждения раскрывают содержание понятий.
Умозаключение – это форма мышления, в процессе которой человек сопоставляя и анализируя различные суждения, выводит из них новое суждение – вывод.
Виды умозаключений:
1. Индуктивные – рассуждение от частного к общему суждению, установление общих законов на основании изучения отдельных фактов и явлений.
2. Дедуктивные – рассуждение от общего к частному, познание отдельных фактов и явлений на основании знания общих законов и правил.
3. По аналогии – логический вывод в процессе мышления от частного к частному на основе некоторых элементов сходства.