- •Часть 1. Психология 5
- •Часть 2. Педагогика 72 Введение
- •Часть 1. Психология Раздел 1. Введение в психологию Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
- •Тема 1.2. Основные отрасли психологии и ее связь с другими науками
- •Взаимосвязь психологии с другими отраслями научных знаний
- •Тема 1.3. Становление психологии как науки. Основные этапы в развитии психологии
- •Тема 1.4. Методы психологического исследования
- •Тема 1.5. Мозг и психика
- •Тема 1.6. Сознание и бессознательное
- •Характеристики сознания
- •Бессознательное
- •1 Класс – Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •2 Класс – Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •3 Класс – "Надсознательные" процессы – интегральные продукты длительной сознательной деятельности
- •Раздел 2. Познавательные процессы Тема 2.1. Сенсорно-перцептивные процессы Ощущение
- •Ощущения характеризуются
- •Классификация ощущений
- •3. По модальности ощущений выделяют:
- •Явления изменения чувствительности
- •Тема 2.2. Восприятие
- •Отличия восприятия от ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация видов восприятия
- •Свойства восприятия
- •Тема 2.3. Внимание
- •Функции внимания
- •Классификация видов внимания
- •I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
- •II. В зависимости от активности человека в организации внимания
- •III. В зависимости от форм взаимодействия
- •Свойства внимания
- •Виды рассеянности
- •Тема 2.4. Память
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Законы памяти
- •Особенности памяти, свидетельствующие о её продуктивности
- •Тема 2.5. Мышление
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •Мышление и интеллект
- •Тема 2.6. Речь
- •Основные функции речи
- •Виды речи
- •Тема 2.7. Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Приемы создания образов воображения
- •Тема 2.8. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Эмоциональные состояния
- •Виды чувств
- •Функции эмоций
- •Тема 2.9. Воля и волевые качества личности
- •Раздел 3. Психология личности Тема 3.1. Личность и ее структура
- •Структура личности
- •3. Стиль, психологические особенности поведения личности:
- •Тема 3.2. Темперамент
- •Теории темперамента
- •1. Гуморальная (от лат. Гумор – жидкость) – темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает
- •2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
- •3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
- •Свойства процессов возбуждения и торможения
- •Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности
- •Классификация способностей
- •Тема 3.5. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Тема 3.6. Психология деятельности
- •Строение деятельности
- •Этапы осуществления деятельности
- •Виды деятельности
- •Уровни освоения деятельности
- •Профессиограмма и психограмма
- •Тема 3.7. Общение. Структура общения
- •Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Тема 3.8. Психология малых групп
- •Структура группы
- •Часть 2. Педагогика Раздел 4. Основы педагогики Тема 4.1. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи
- •Тема 4.2. Система педагогических наук, связь с другими науками
- •Отрасли педагогики
- •Межнаучные связи педагогики
- •Тема 4.3. Основные педагогические категории. Методы педагогических исследований
- •Методы педагогических исследований
- •Общенаучные методы педагогического исследования.
- •Конкретно-научные методы педагогического исследования.
- •Раздел 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Тема 5.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •Содержание образования
- •Тема 5.2. Общая структура системы образования рф
- •Тема 5.3. Тенденции развития образования
- •Тема 5.4. Общая характеристика педагогического процесса
- •Основные функции педагогического процесса
- •Дидактические принципы
- •Структура педагогического процесса
- •Особенности педагогического процесса
- •Тема 5.5. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 5.6. Семья как социокультурная среда развития личности ребенка
- •Тема 5.7. Управление образованием в России Органы управления образованием в Российской Федерации
- •Тема 5.8. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •Литература а) основная литература
- •Б) дополнительная литература
Свойства внимания
1. Устойчивость – это длительность сосредоточения сознания на объекте или какой-либо деятельности.
Время поддержания внимания на одном объекте зависит от двух обстоятельств: подвижен или нет, изменяется или нет сам объект; активную или пассивную роль играет при этом человек.
2. Концентрация – это степень сосредоточения сознания человека на объекте, т.е. удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального
3. Объем внимания – это количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью, т.е. охватываются вниманием одномоментно.
4. Распределение – одновременное выполнение нескольких заданий или направленность сознания одновременно на несколько объектов.
5. Переключение внимания – это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.
6. Отвлекаемость – это непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой. Чаще всего является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности. Различают внешнюю и внутреннюю отвлекаемость.
Большое значение имеет рассеянность – недостаток внимания.
Виды рассеянности
Рассеянностью обычно называют два разных явления. Во-первых, часто рассеянностью называют результат чрезмерного углубления в работу, когда человек ничего не замечает вокруг себя (мнимая рассеянность) – результат большой сосредоточенности на какой-либо деятельности. Сильными переживаниями: у ученых, творческих работников в области искусства. Подлинная рассеянность наблюдается в тех случаях, когда человек не может на чем-либо долго сосредоточиться, он постоянно переходит от одного объекта к другому, ни на чем не задерживаясь. Отличается крайней неустойчивостью и отвлекаемостью. Причины: общее расстройство нервной системы, заболевания крови, недостаток кислорода, физическое или умственное утомление, недостаток кислорода, тяжелые эмоциональные переживания, неупорядоченность интересов, воспитание.
Вопросы для самоконтроля
Что такое внимание?
Возможна ли разумная деятельность без внимания?
Какова роль внимания в учебной деятельности?
Что вы знаете о послепроизвольном внимании?
Охарактеризуйте факторы, способствующие привлечению внимания, и приведите примеры из жизни.
Раскройте содержание каждого свойства внимания, его роль в жизни и деятельности человека.
Чем может быть обусловлена невнимательность людей?
Тема 2.4. Память
Представления памяти – это образы тех предметов и явлений, которые мы воспринимали раньше, а сейчас воспроизводим мысленно.
Виды представлений: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные.
Память – это психический процесс, заключающийся в отражении прошлого опыта или запоминание, сохранение, воспроизведение и узнавание чего-либо.
Значение памяти:
- позволяет человеку ориентироваться в окружающей среде,
- участвует в регуляции поведения,
- является частью самосознания,
- формирует человеческий опыт (ЗУН).
Физиологические основы памяти.
В основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться под влиянием действия раздражителей, сохранять в себе следы нервного возбуждения. Эти следы могут при определенных условиях оживляться (или как говорят, актуализироваться), т.е. в них возникает процесс возбуждения в отсутствие раздражителя, вызвавшего указанные изменения.