
- •Часть 1. Психология 5
- •Часть 2. Педагогика 72 Введение
- •Часть 1. Психология Раздел 1. Введение в психологию Тема 1.1. Предмет и задачи психологии
- •Тема 1.2. Основные отрасли психологии и ее связь с другими науками
- •Взаимосвязь психологии с другими отраслями научных знаний
- •Тема 1.3. Становление психологии как науки. Основные этапы в развитии психологии
- •Тема 1.4. Методы психологического исследования
- •Тема 1.5. Мозг и психика
- •Тема 1.6. Сознание и бессознательное
- •Характеристики сознания
- •Бессознательное
- •1 Класс – Неосознаваемые механизмы сознательных действий
- •2 Класс – Неосознаваемые побудители сознательных действий
- •3 Класс – "Надсознательные" процессы – интегральные продукты длительной сознательной деятельности
- •Раздел 2. Познавательные процессы Тема 2.1. Сенсорно-перцептивные процессы Ощущение
- •Ощущения характеризуются
- •Классификация ощущений
- •3. По модальности ощущений выделяют:
- •Явления изменения чувствительности
- •Тема 2.2. Восприятие
- •Отличия восприятия от ощущений
- •Физиологические основы восприятия
- •Классификация видов восприятия
- •Свойства восприятия
- •Тема 2.3. Внимание
- •Функции внимания
- •Классификация видов внимания
- •I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
- •II. В зависимости от активности человека в организации внимания
- •III. В зависимости от форм взаимодействия
- •Свойства внимания
- •Виды рассеянности
- •Тема 2.4. Память
- •Классификации видов памяти
- •Процессы памяти
- •Формы воспроизведения
- •Законы памяти
- •Особенности памяти, свидетельствующие о её продуктивности
- •Тема 2.5. Мышление
- •Мыслительные операции
- •Формы мышления
- •Виды мышления
- •Мышление и интеллект
- •Тема 2.6. Речь
- •Основные функции речи
- •Виды речи
- •Тема 2.7. Воображение
- •Виды воображения
- •Формы воображения
- •Приемы создания образов воображения
- •Тема 2.8. Эмоции и чувства
- •Виды эмоций
- •Эмоциональные состояния
- •Виды чувств
- •Функции эмоций
- •Тема 2.9. Воля и волевые качества личности
- •Раздел 3. Психология личности Тема 3.1. Личность и ее структура
- •Структура личности
- •3. Стиль, психологические особенности поведения личности:
- •Тема 3.2. Темперамент
- •Теории темперамента
- •1. Гуморальная (от лат. Гумор – жидкость) – темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает
- •2. Конституциональная – темперамент зависит от конституции, телосложения человека
- •3. Нейродинамическая – свойства темперамента связываются с параметрами процессов нейродинамики.
- •Свойства процессов возбуждения и торможения
- •Типы темперамента и их психологические характеристики
- •Тема 3.3. Характер
- •Тема 3.4. Способности
- •Классификация способностей
- •Тема 3.5. Направленность и мотивы деятельности личности
- •Тема 3.6. Психология деятельности
- •Строение деятельности
- •Этапы осуществления деятельности
- •Виды деятельности
- •Уровни освоения деятельности
- •Профессиограмма и психограмма
- •Тема 3.7. Общение. Структура общения
- •Механизмы взаимопонимания в процессе общения
- •Эффекты межличностного восприятия
- •Тема 3.8. Психология малых групп
- •Структура группы
- •Часть 2. Педагогика Раздел 4. Основы педагогики Тема 4.1. Педагогика как наука. Предмет, объект, функции, задачи
- •Тема 4.2. Система педагогических наук, связь с другими науками
- •Отрасли педагогики
- •Межнаучные связи педагогики
- •Тема 4.3. Основные педагогические категории. Методы педагогических исследований
- •Методы педагогических исследований
- •Общенаучные методы педагогического исследования.
- •Конкретно-научные методы педагогического исследования.
- •Раздел 5. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс Тема 5.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •Содержание образования
- •Тема 5.2. Общая структура системы образования рф
- •Тема 5.3. Тенденции развития образования
- •Тема 5.4. Общая характеристика педагогического процесса
- •Основные функции педагогического процесса
- •Дидактические принципы
- •Структура педагогического процесса
- •Особенности педагогического процесса
- •Тема 5.5. Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 5.6. Семья как социокультурная среда развития личности ребенка
- •Тема 5.7. Управление образованием в России Органы управления образованием в Российской Федерации
- •Тема 5.8. Лицензирование, аттестация и аккредитация образовательных учреждений
- •Литература а) основная литература
- •Б) дополнительная литература
Тема 2.3. Внимание
Вниманием называют сосредоточенность сознания на определенных объектах или определенной деятельности при отвлечении от всего остального.
Внимание – это особая форма психической активности человека, необходимое условие всякой деятельности.
Физиологическая основа внимания – механизм взаимодействия нервных процессов возбуждения и торможения, протекающих в коре головного мозга. С физиологической точки зрения это значит, что в коре головного мозга возбуждаются одни нервные центры и тормозятся другие.
Если человек сосредоточил внимание на каком-либо предмете, то это означает, что данный предмет вызвал возбуждение в соответствующем участке коры полушарий, остальные же участки коры оказались заторможенными, вследствие чего человек ничего не замечает, кроме данного предмета.
Функции внимания
1. Отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям.
2. Игнорирование несущественных конкурирующих воздействий.
3. Регуляция и контроля деятельности.
Классификация видов внимания
I. В зависимости от характера объекта, на который направлено внимание
1. Внешнее – внимание, направленное на окружающие предметы, связано с регулированием предметной деятельности;
2. Внутреннее – внимание, направленное на собственные мысли, чувства, переживания, связано с самосознанием.
II. В зависимости от активности человека в организации внимания
1. Непроизвольное – внимание, возникающее без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели, не требующее волевых усилий. Непроизвольное внимание возникает вследствие:
внешних причин – особенностей действующих на нас раздражителей;
внутренних побуждений, направленности личности.
Условия вызывающие непроизвольное внимание:
сила и неожиданность раздражителя;
начало и прекращение действия раздражителя;
новизна, необычность раздражителя;
подвижность раздражителя;
предметы, создающие в процессе познания яркий эмоциональный тон.
объекты, оказывающие внимание на чувства человека (интеллектуальные, моральные, эстетические);
интересы;
соответствие внутреннему состоянию человека, его потребностям.
2. Произвольное – внимание, возникающее вследствие сознательно поставленной цели и требующее определенных волевых усилий. Условия, поддерживающие произвольное внимание:
отчетливое понимание цели, конкретной задачи;
наличие волевого усилия, мобилизации сил на решение задач;
привычные условия работы, состояние рабочего места;
создание благоприятных условий для деятельности – исключение отрицательно действующих посторонних раздражителей;
переживание успеха;
словесное напоминание себе о целях деятельность;
в познание должно быть включено практическое действие;
нормальное физическое и психическое состояние (озабоченность другими мыслями, утомленность).
3. Послепроизвольное внимание – сосредоточение на объекте в силу его ценности для личности. Вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес.
III. В зависимости от форм взаимодействия
1. Коллективное – сосредоточение всех участников взаимодействия на одном предмете.
2. Групповое – сосредоточение внимания группами в условиях работы в коллективе.
3. Индивидуальное – сосредоточение внимания на своем задании.