- •Неделя 1
- •Неделя 2
- •Неделя 3
- •Неделя 4
- •Неделя 5
- •Неделя 6
- •Неделя 7
- •Неделя 8
- •Содержание срсп: Родительские собрания как форма работы с родителями. Виды родительских собраний, методика их подготовки и проведения.
- •Неделя 9
- •Неделя 10
- •Неделя 11
- •Неделя 12
- •Неделя 13
- •Неделя 14
- •Неделя 15
- •Список основной учебной литературы по курсу:
- •Лекционный комплекс.
- •Методологические основы педагогики.
- •Основные категории педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Отрасли дефектологии
- •Движущая сила развития личности – противоречия:
- •Теории развития личности
- •Влияние среды
- •Виды среды
- •Факторы социализации
- •Виды деятельности
- •Виды деятельности детей и подростков:
- •Уровни развития по л.С. Выготскому
- •Социальная ситуация развития личности способности и индивидуальные особенности личности.
- •Природный потенциал личности.
- •Классификация детей школьного возраста
- •О собенности развития учащихся среднего школьного возраста
- •Особенности развития учащихся старшего школьного возраста
- •Причины появления детей с девиантным поведением
- •Эмпирические методы
- •Типы анкет
- •Теоретические методы
- •Экспериментальные методы
- •В иды эксперимента в зависимости от темы и цели Длительные Краткосрочные
- •Математические и статистические методы
- •Лекция № 5 Тема: Целостный педагогический процесс как предмет педагогики и объект деятельности учителя.
- •Признаки педагогического процесса:
- •Функции педагогического процесса
- •Противоречия как движущая сила педагогического процесса
- •Виды противоречий педпроцесса:
- •Виды теоретических знаний
- •Виды цели воспитания:
- •Факторы, от которых зависит цель воспитания:
- •Виды воспитания
- •Функции мировоззрения
- •Виды мировоззрения
- •Компоненты мировоззрения
- •Пути формирования мировоззрения
- •Взаимосвязь целей, задач и содержания воспитания.
- •Виды воспитания: умственное и нравственное воспитание учащихся
- •Стороны, охватывающие процесс воспитания
- •Воспитательный процесс
- •Воспитание умственной культуры личности
- •Задачи умственного воспитания
- •Виды мыслительных операций
- •Типы заданий по умственному воспитанию
- •Умения работы с книгой
- •Задачи нравственного воспитания
- •Программа нравственного воспитания
- •Программа нравственного воспитания
- •Пути нравственного воспитания
- •Воспитание общечеловеческих ценностей
- •Требования к нравственному воспитанию
- •Формы и методы нравственного воспитания
- •Трудовое воспитание и профессиональная ориентация
- •Задачи трудового воспитания
- •Воспитательное значение видов детского труда
- •Виды профориентации
- •Формирование политической и правовой культуры
- •Физическое воспитание
- •Система физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •Методы физического воспитания
- •Виды средств воспитания
- •Классификация методов воспитания
- •Методы формирования сознания личности.
- •Методы формирования положительного и культуры поведения: приучение, поручение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций.
- •Методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, наказание, их виды. Характеристика методов формирования сознания
- •Требования к этической беседе
- •Методы формирования положительного опыта и культуры поведения
- •Требования к применению метода упражнений
- •Требования к приучению
- •Основные качества педагогического требования
- •Классификация требований
- •Требования к соревнованию
- •Функции коллектива
- •1. Формальная (официальная)
- •Неформальная (неофициальная)
- •Основные направления организации работы классного руководителя
- •Теоретические основы организации педагогического процесса в семье.
- •Цель, задачи, содержание семейного воспитания, средства формы и методы организации жизнедеятельности детей и взрослых в семье.
- •Формы сотрудничества семьи и школы.
- •Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях
- •Стили семейного отношения
- •Задачи педагогического руководства семейным воспитанием детей
- •Причины неудовлетворительного воспитания в семье
- •О сновные направления воспитания детей в семье
- •Индивидуальные
- •Коллективные
- •Требования к педагогической лекции
- •Виды родительских собраний
- •Групповые формы работы классного руководителя с общественностью и родителями
- •Индивидуальные формы работы классного руководителя с родителями учащихся
- •Понятие о дидактике.
- •Функции дидактики
- •Обучение в структуре целостного педагогического процесса.
- •Признаки процесса обучения
- •Компоненты процесса обучения
- •Взгляды на роль учителя и ученика в обучении
- •Этапы процесса познания
- •2. Абстрактное мышление
- •Звенья процесса обучения
- •Этапы усвоения знаний
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература
- •Общее понятие об образовании и его содержании
- •Различные подходы к определению сущности содержания образования:
- •2. Проблема содержания образования в истории школы и педагогической мысли.
- •Принципы формирования содержания образования:
- •I. Принципы по в. В. Краевскому
- •Принципы, которые выделены в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию
- •3. Характеристика компонентов содержания образования
- •Виды общих навыков (по в. А. Сластенину)
- •4. Документы, определяющие содержание образования
- •Виды учебных пособий:
- •1. Понятие о формах организации обучения и их классификация, история их развития.
- •2.Формы организации учебной работы.
- •3. Урок как основная форма обучения. Типология и структура уроков. Требования к уроку:
- •Т ипы уроков по дидактическим задачам
- •4. Нестандартные формы организации обучения.
- •5. Подготовка учителя к уроку.
- •6.Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации учебной деятельности учащихся на уроке.
- •Индивидуальная форма организации работы
- •Характеристика методов обучения.
- •1)Общее понятие о методах обучения. Метод и методические приемы.
- •2)Классификация методов обучения и их характеристика.
- •Ф ункции учебника
- •Наглядные методы обучения
- •Практические методы обучения
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Рекомендуемая литература.
- •2. Работа учебного актива
- •3. Организация групповой работы.
- •В иды взаимоконтроля.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Рекомендуемая литература:
- •Проблемное обучение.
- •О сновные формы проблемного обучения:
- •Д остоинства и недостатки проблемного обучения:
- •2.Программированное обучение и алгоритмизация.
- •Д остоинства и недостатки программированного обучения:
- •П ринципы программирования:
- •Компьютерное обучение.
- •Главные направления использования эвм:
- •Качество компьютерного обучения зависит от:
- •Вопросы и задания для самоконтроля:
- •Функции учета и оценки результатов учебно – воспитательной работы.
- •Психолого-педагогические условия эффективности контроля и учета.
- •4.Оценка знаний учащихся, критерии оценки
- •Лекция №25
- •1. Понятие о технологии. Основные характеристики педагогических технологий.
- •2. Традиционная технология обучения.
- •3. Некоторые новые педагогические технологии.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Основные нормативные документы о школе.
- •Закон рк «Об образовании».
- •Структура образования в рк.
- •1. Сущность понятия “управление и руководство школой” и основные его принципы.
- •2. Функции руководителей школ по организации и руководству учебно-воспитательной работы.
- •Сущность диагностики педагогического процесса как основы управления.
- •Педагогическая информация.
- •Основные характеристики (переменные) и показатели педагогического процесса.
- •Значение и сущность планирования.
- •Виды планов работы школы. Основные требования к ним.
- •Структура и содержание планов.
- •Перспективный план, его структура, методика подготовки.
- •Годовой план, его примерное содержание.
- •1. Понятие методической работы в школе. Формы методической работы.
- •Вопросы для самоконтроля:
- •Литература:
- •7. Методические указания по изучению дисциплины. Методические указания по изучению теоретического материала. Методические указания для семинарских занятий.
- •Литература: [3], [4], [6], [7], [8], [47] .
- •Литература: [4] кн.2, стр. 138-143.
- •Литература: [2], [3], [7] стр. 502-511; [8], [42].
- •Литература: 1. Педагогика под ред. Ю.К. Бабанского м., 1983, стр.9-13;
- •2. Т.А. Ильина. Педагогика. М., 1984, стр.4-5.
- •Тема: Возникновение и развитие педагогики.
- •Тема: Родительские собрания как форма работы с родителями.
Неделя 12
Кредит час 34
Лекция №23
Тема: Современные подходы к активизации познавательной деятельности.
Содержание лекции: Характеристики различных подходов к процессу обучения: проблемное обучение; алгоритмизация и программированное обучение; компьютеризация обучения; крупноблочное преподавание и профильное обучение; дифференцированное обучение; коллективная познавательная деятельность.
Литература: [3] стр.359-409. [4] стр. 530-535; [7] стр. 185-206; [6] стр.195-200; [8].
Содержание СРСП: Исследовательский подход в познавательной деятельности учащихся.
Литература: [3] стр. 359-409. [4] стр. 530-535; [7] стр. 185-206; [6] стр.195-200; [8].
Содержание СРС: Сравнить различные подходы к организации обучения, отметить преимущества.
Литература: [3] стр. 359-409. [4] стр. 530-535; [7] стр. 185-206; [6] стр.195-200; [8].
Кредит час 35
Лекция №24
Тема: Учет и оценка результатов учебно-воспитательной работы в целостном педагогическом процессе.
Содержание лекции: Функции учета и оценки результатов учебно-воспитательной работы. Психолого-педагогические условия эффективности контроля и учета. Виды и методы контроля. Оценка знаний учащихся, критерии оценки.
Литература: [3] стр.281-288, [4] стр. 543-566; [7] стр.277-280; [8].
Содержание СРСП: Успеваемость как характеристика учебной работы и ее показатели. Анализ данных учета успеваемости.
Литература: [3], [4] стр. 543-566, [7] стр. 277-282; [8].
Содержание СРС: Выписать оценки 5 учащихся за четверть, посетить занятие и определить соответствие знаний и умений учащихся отметкам в журнале.
Литература: [3], [4] стр. 543-566, [7] стр. 277-282; [8].
Кредит час 36
Семинарское занятие №12
Тема: Мотивы учебной деятельности и их роль в учебном процессе.
Содержание практического занятия: Пути и средства активизации познавательной деятельности учащихся. Мотивы учебной деятельности и их роль в учебном процессе. Формирование познавательных интересов. Пути и средства развития познавательных интересов с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.
Литература: [3] стр.263-271.
Содержание СРСП: Формирование познавательных интересов. Активизация учебной деятельности в опыте педагогов-новаторов.
Литература: [3] стр.271-279.
Содержание СРС: Наблюдение и определение мотивов обучения.
Литература: [3], [4] стр. 359-409, стр. 530 – 535; [6] стр. 195 -200; [7] стр. 185 -206; [8]
Неделя 13
Кредит час 37
Лекция №25
Тема: Образовательные технологии.
Содержание лекции: Понятие о педагогической технологии. Основные характеристики педагогических технологий. Виды технологий.
Литература: [3];[4];[5] [6] [7]стр. 406-439; [8], [55].
Содержание СРСП: Некоторые новые педтехнологии.
Литература: [3] стр.304-307.
Содержание СРС: Педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (программированное обучение, технология дифференцированного обучения (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик).
Литература: [3];[4];[5] [6] [7]стр. 406-439; [8], [55].
Кредит час 38
Лекция №26
Тема: Характеристика нормативных документов о школе.
Содержание лекции: Государственная политика в области образования и ее отражение в государственных нормативных документах: Вопросы образования в Конституции РК. Закон РК «Об образовании», «О языках в Республике Казахстан», Положение о государственном стандарте общего среднего образования Республики Казахстан. Базовый учебный план, вариантные учебные планы, учебные программы. Альтернативные типы средних общеобразовательных учреждений.
Литература: [3], [4], [7], [6], [1], [2].
Содержание СРСП: Типы школ, их характеристика, особенности организации учебно-воспитательного процесса в них.
Литература: [3];[4];[5] [6] [7]стр. 406-439; [8], [55].
Содержание СРС: Подготовьте анализ концепции в области среднего и высшего образования.
Литература: [3];[4];[5] [6] [7]стр. 406-439; [8], [55].
Кредит час 39
Семинарское занятие №13
Тема: Современные технологии образования.
Содержание семинарского занятия: 1. Природосообразные технологии, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка; технология М.М.Монтессори. 2. Альтернативные технологии: вальдорфская педагогика Р.Штейнера. Комплексные политехнологии «Школа самоопределения» А.Н.Тубельского, «Русская школа» И.Ф.Гончарова, «Школа для всех» Е.А.Ямбурга. 3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология на основе конспектов опорных сигналов В.Ф.Шаталова, коммуникативное обучение Е.И.Пассова и др.).
Литература: [7] стр. 371-386.
Содержание СРСП: Технологии развивающего обучения, концепция «Диалог культур» (В.С. Библер).
Литература: [7] стр. 371-386.
Содержание СРС: Изучение методики В.К Дьяченко, А.С Соколова коллективного способа учебной работы.
Литература: [3], [5], [7] стр. 371-386, [34], [37], [55].