1. Понятие о технологии. Основные характеристики педагогических технологий.
Инновации – нововведения в учебно-воспитательном процессе с целью повышения его эффективности.
Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии школы по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой.
Образовательные технологии – 1) Жесткая основа процесса, следуя которой педагог достигает запланированного результата. 2) Система деятельности педагога и учащихся в образовательном процессе, построенная на конкретной идее в соответствии с определенными принципами организации и взаимосвязи целей, содержания и методов.
Типы нововведений на основании масштаба инноваций:
Локальные Комплексные Системные
2. Традиционная технология обучения.
Традиционная технология - авторитарная технология, обучение весьма слабо связано с внутренней жизнью ученика, практически отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.
Как и любая технология обучения, традиционное обучение имеет свои сильные и слабые стороны.
Сильные стороны традиционной технологии: |
|
Термин "традиционное обучение" подразумевает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я. Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.
Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии: |
|
В настоящее время существует проблема - необходимости повышения эффективности учебного процесса, и особенно той его стороны, которая связана с гуманизацией образования, развитием личностного потенциала ученика, предупреждения тупиков его развития.
3. Некоторые новые педагогические технологии.
Педагогическая технология реализации целостного педагогического процесса (Н.Д.Хмель)
|
Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений. |
Гуманно-личностная технология (Ш.А.Амонашлвили) |
Система преподавания литературы как предмета формирующего человека (Е.Н.Ильин) |
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. |
Игровые технологии |
|
Проблемное обучение (М.И.Махмутов) |
||
Технология обучения на основе конспектов опорных сигналов (В.Ф.Шаталов) |
||
Коммуникативное обучение (Е.И.Пассов) |
||
Педагогические технологии на основе организации и управления процессом обучения |
Программированное обучение (Скиннер, Краудер) |
|
Технология дифференцированного обучения (В.В.Фирсов, Н.П.Гузик) |
||
Технология индивидуализации обучения (А.С.Границкая, В.Д.Шадриков) |
||
Перспективно опережающее обучение с использованием опорных схем при комментированном управлении (С.Н.Лысенкова) |
||
Групповые и коллективные способы обучения (И.Д.Первин, В.К.Дьяченко) |
||
Компьютерные технологии(информационные) |
||
Педагогические технологии на основе методического усовершенствования материала |
Укрупнение дидактических единиц (П.М.Эрдниев) |
Технология «Диалог культур» (В.С.Библер, С.Ю.Курганов) |
|
Система «Экология и диалектика» (Л.В.Тарасов) |
|
Технология реализации поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, В.Ф.Талызина) |
|
Технология реализации теории поэтапного формирования умственных действий (М.Б.Волович) |
Природособразные, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка |
Л.Н.Толстой – обучение по Л.Н.Толстому |
А.Кушнир – воспитание грамотности |
|
М. Монтессори - педагогическая система, основанная на идее свободного воспитания |
Альтернативные технологии |
Вольдорфская педагогика(Р.Штейнер) |
Технология свободного труда(С.Френе) |
Комплексные политехнологии |
«Школа самоопределения» (А.Н.Тубельский) |
«Русская школа» (И.Ф.Гончаров) |
|
«Школа для всех» (Е.А.Ямбург) |
|
«Школа - Парк» (М.Балабан) |
Структурно-логическая технология обучения включает поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбор способа их решения.
Игровая технология – это форма взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета(сказки, спектакли, делового общения и т.д). Игровые технологии используют разные виды игр в решении учебных, организационных и других задач.
Инновационные игры – ориентированы на включение всего личностного потенциала учащихся.
В основе диалоговой технологии лежит создание коммуникативной среды, расширение пространства сотрудничества на уровне:
учитель – ученик |
ученик – ученик |
учитель – автор |
ученик – автор |
Тренинговая технология - это система деятельности по обработке алгоритмов учебно-познавательных действий. Основа технологии модульного обучения, это совокупность составляющая единое целое при раскрытие темы. Модульное обучение рассчитано на большую самостоятельную работу.
Этапы формирования умственных действий(П.Я.Гальперин разработал, а В.Ф.Талызина продолжила)
|
Предварительное ознакомление с действием, с условиями его выполнения |
Формирование действия в материальном(или материализованном с помощью людей) виде с развертыванием всех входящих в него операций |
|
Формирование действий как внешне речевого |
|
Формирование действий во внешней речи |
|
Формирование действий во внутренней речи |
|
Переход его в глубокие свернутые процессы мышления |
В.Ф.Шаталов особенности технологии: |
|
Четкая строго определенная организация всего учебного процесса, организации учебной деятельности учащихся |
|
Изучение учебного материала укрупненными единицами |
Экономия времени происходит за счет того, что он излагает и требует от учащихся знание не всего содержания материала |
Широкое использование листов опорных сигналов |
|
В.Ф.Шаталов разработал и использовал на практике своей работы технологии интенсификации обучения. Его методика способствует познавательной деятельности учащихся, укрепляет в каждом ученике чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях. Основные работы В.Ф.Шаталова: «Куда и как исчезли тройки», «Учить всех, учить каждого».