Принципы, которые выделены в связи с переходом от знаниево-ориентированного к личностно-ориентированному образованию

4. Принцип гуманитаризации содержания общего образования связан, прежде всего, с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры.

5. Принцип, позволяющий преодолеть дегуманизацию общего образования, является фундаментализация его содержания.

3. Характеристика компонентов содержания образования

1) Когнитивный опыт личности включает в себя знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности

Усвоение этих знаний обеспечивает формирование в сознании школьника верной картины мира, вооружает правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности.

2) Опыт осуществления известных способов деятельности (практический опыт), воплощающихся вместе со знанием в умениях и навыках личности, усваивающей этот опыт.

Просто иметь знания недостаточно, нужно усвоит опыт их применения, т. е. выработать умения и навыки.

Умения – внешние или внутренние действия, выполняемые на основе знаний в соответствии с поставленными задачами и условиями.

Навыки – частично автоматизированные действия

Виды общих навыков (по в. А. Сластенину)

Внешние Внутренние

(практические) (интеллектуальные)

Специфические навыки формируются и проявляются только в рамках учебных предметов, решение физических и математических задач, постановка опытов на химии и т. д.

К общеинтеллектуальным умениям и навыкам вплотную примыкают общеучебные (конспектирование, анкетирование, работа с учебником, словарями, справочниками).

3) Опыт творческой деятельности призван обеспечить готовность школьника к поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности.

4) Опыт отношений личности. Его специфичность состоит не в знаниях и не в умениях, а в оценочном отношении к миру, к действительности, к людям.

4. Документы, определяющие содержание образования

Государственные документы, определяющие содержание образования:

Учебные планы Учебные пособия

Учебные программы Учебники

Государственный стандарт

Учебный план – обязательный для школы государственный документ, в котором перечислены все изучаемые учебные предметы по годам обучения (классам) и указано количество часов, отводимое на каждый предмет в неделю и на год или полугодие.

Структура базисного учебного плана

Инвариантная часть

(сконцентрирована та часть содержания образования, которая изучается всеми учащимися обязательно)

Вариативная часть

(представлена та часть содержания, которая выбирается школой в силу ее возможности и необходимости с учетом желания детей и родителей)

На основании учебного плана заместитель директора по учебно-воспитательной работе составляет расписание уроков, а Министерство образования и науки составляет учебные программы.

Учебная программа – документ, определяющий по каждой учебной дисциплине содержание и объем ЗУНов, подлежащих усвоению.

Принципы составления программ:

• Линейный. Материал распределяется систематически последовательно с постепенным усложнением.

• Концентрический. Повторение материала идет на расширенной основе с более глубоким проникновением в сущность изучаемых процессов в старших классах.

• Спиральный. Сочетает последовательность и цикличность.

Государственный стандарт – минимальный объем знаний по той или иной учебной программе и необходимый уровень ее усвоения.

Учебник – книга, излагающая основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с учебной программой и требованиями дидактики.

Требования к учебникам:

• строгость изложения научного материала;

• воспитывающий характер содержания материала;

• тесная связь содержания материала с жизнью, практикой, подтверждение теоретических положений достаточным количеством примеров;

• систематичность и последовательность изложения с учетом возраста и познавательных возможностей учащихся;

• наличие необходимых сведений и указаний по методике самостоятельной работы школьников, включение в содержание учебника заданий для наблюдений и упражнений , вопросов для повторения и самоконтроля;

• простой, литературный, образный, доступный пониманию учащихся язык изложения;

• наличие иллюстраций, рисунков, таблиц, диаграмм, схем, чертежей, облегчающих усвоение материала;

• хорошее внешнее оформление (бумага, переплет, шрифт, обложка);

• оптимальн6ый объем учебника в зависимости от особенностей учебного предмета и возраста учащихся.

Функции учебника:

Авторы	Выделяемые функции
И. П. Подласый	1. Мотивационная 2. Информационная 3. Контрольно-корректирующая (тренировочная)
В.В. Трифонов	1. Обучающая 2. Развивающая 3. Воспитывающая 4. Побуждающая 5. Контрольно-коррекционная
Д. Д. Зуев	1. Информационная 2. Трансформационная 3. Систематизирующая 4. Функция закрепления и самоконтроля 5. Интегрирующая 6. Координирующая 7. Развивающе-воспитательная 8. Обучающая

Учебное пособие – это дополнения к учебнику.