Индивидуальные формы работы классного руководителя с родителями учащихся

Индивидуальная педагогическая беседа проводится как на дому у учащихся, так и в школе после собрания, а также с родителями, пришедшими в школу по своей инициативе, или по вызову классного руководителя.

Посещение классным руководителем семей учащихся. При посещении семей особое внимание нужно обращать на то, как родители смотрят за выполнением учащимися режима дня и трудовых обязанностей в семье, есть ли у ребенка условия для выполнения домашнего задания.

Приглашение родителей в школу как одна из форм работы с ними используется классным руководителем в том случае, когда он не имеет возможности посетить семью учащегося, но возникла потребность в общении с его родителями.

Педагогическая консультация осуществляется в виде беседы и ответов на вопросы.

Виды индивидуальных педагогических поручений

• в едение кружка

• руководство спортивной секцией

• руководство краеведческой работой

• изготовление наглядных пособий

• работа с трудными детьми

Вопросы для самоконтроля:

1. По каким показателям можно судить о правильной организации педагогического процесса семьи?

2. Какие требования необходимо учитывать при использовании метода беседы и лекции?

3. Назовите основные формы сотрудничества семьи и школы.

Литература:

1. Педагогика. Курс лекций. Каз НПУ им. Абая, 2005

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.. Педагогика. М.,2002

3. Подласый И.П. Педагогика в 2 книгах. М.,2001

Лекция №16

Тема: Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

Цель: выявление методологических и психологических основ, сущности и функций обучения в целостном педагогическом процессе.

План

1. Понятие о дидактике.

2. Обучение в структуре целостного педагогического процесса.

Ключевые слова: дидактика, процесс обучения, функции обучения, компоненты обучения, закономерности и принципы обучения, познавательная деятельность.

1. Понятие о дидактике.

Впервые слово «дидактика» для обозначения искусства обучения употребил немецкий педагог Вольфганг Ратке.

Дидактика – общая теория образования и обучения.

Функции дидактики

Теоретическая Практическая

(диагностическая, прогностическая) (нормативная, инструментальная)

Методологическая основа современной теории дидактики – теория познания.

Предмет дидактики – 1) процесс обучения и его закономерности; 2) обучение как средство образования и воспитания человека; 3) преподавание, учение их взаимодействие.

Объект дидактики – процесс обучения.

Дидактика отвечает на вопросы: Чему учить? И как учить?

К основным категориям дидактики Ю. К. Бабанский относит:

• Образование

• Обучение

• Преподавание

• Учение

• Закономерности и принципы обучения

• Процесс обучения и его компоненты

• Образование – это процесс и результат овладения учащимися системой знаний умений и навыков, формирование на их основе мировоззрения нравственных и других качеств личности.

• Обучение – это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которой прежде всего осуществляется образование и вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности.

• Преподавание – это деятельность учителя, направленная на:

А) создание мотивов учения у учащихся;

Б) изложение содержания предмета;

В) организация деятельности учащихся;

Г) руководство их самостоятельной работой;

Д) проверку знаний и умений учащихся.

• Учение – это разносторонняя деятельность учащихся, включающая умственные и физические действия.

• Закономерности обучения – это всеобщие, существенные, необходимые, устойчивые связи между процессом обучения и более широкими социальными процессами, а также отдельными компонентами процесса обучения.

Принципы обучения – это основополагающие требования, соблюдение

которых обеспечивает оптимальное функционирование обучения.

• Процесс обучения – это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся в ходе, которого решаются задачи образования учеников.