Типы заданий по умственному воспитанию

• н осящие исследовательский характер;

• устанавливающие причинно-следственные связи;

• требующие выбора решения;

• сравнивающие что-либо;

• упорядочивающие мыслительные действия (алгоритмы);

• анализирующие и обобщающие признаки для выделения явления в определенный класс или вид;

• по развитию гибкости мышления учащихся.

Формы умственного воспитания во внеклассной работе
Коллективные	Групповые	Индивидуальные
научно-популярные лекции, кинофильмы читательские конференции тематические выставки книг, фотоиллюстрации стенгазеты предметные недели вечера конкурсы олимпиады	предметные кружки секции ученических обществ изготовление наглядных пособий	чтение научно-популярной литературы техническое конструирование, моделирование выполнение творческих заданий просмотр тематических телепередач подготовка докладов, рефератов

Умения работы с книгой

• р ациональное использование оглавления;

• выделение существенного в тексте, главной мысли в каждой части;

• составление плана;

• соотнесение новых знаний со старыми;

• выделение непонятных мест в тексте;

• постановка вопросов к тексту и ответы на них;

• тезирование;

• конспектирование;

Нравственное воспитание

Нравственное воспитание – процесс целенаправленного и систематического воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.

Цель нравственного воспитания – воспитание высоконравственной личности, формирование у нее таких моральных качеств, которые необходимы ей для жизни и труда в обществе.

Задачи нравственного воспитания

• ф ормирование нравственного сознания, нравственного убеждения;

• воспитание и развитие нравственных чувств, направленных на осознание подрастающим поколением своего отношения к Родине, обществу, людям, к самому себе, к труду;

• выработка навыков и привычек нравственного поведения, то есть воспитание культуры поведения;

Программа нравственного воспитания

• в оспитание гуманизма (чуткости, внимательности, доброжелательности и т. д.);

• воспитание ответственности и творческого отношения к труду;

• воспитание сознательной дисциплины;

• воспитание культуры поведения;

• воспитание коллективизма.

Нравственное воспитание осложняется тем, что оно осуществляется не только под воздействием системы школьного воспитания, но и множества стихийно действующих факторов: семьи, друзей, средств массовой информации, случайных людей и т. д.

Вывод:

• система нравственного воспитания в школе должна быть сильней, чем другие влияния;

• она должна учитывать условия жизни ребенка, индивидуальный опыт, чтобы отвечать потребностям ребенка, вызывать у него активное стремление к самовоспитанию.