Виды теоретических знаний

Понятия Законы Закономерности

(категории)

Закономерности педагогического процесса – объективные повторяющиеся связи между педагогическими явлениями.

Их изучение помогает разработке теории и методики целостного педагогического процесса.

Основные закономерности педагогического процесса:

• обусловленность социально-экономическими потребностями общества;

• целенаправленность;

• двусторонний характер, связанный с взаимодействием педагога и учащихся при обязательной деятельности обеих сторон;

• активность школьников как следствие тщательно продуманной и организованной учителем деятельности;

• хорошо организованное взаимодействие между учащимися как условие эффективности педагогического процесса;

• зависимость эффективности педагогического процесса от соответствия содержания и организации деятельности возрастным особенностям учащихся, уровню развития коллектива и отдельных детей в педагогическом процессе школы;

• соподчинение, взаимовлияние компонентов педагогического процесса;

• неодномоментность педагогического процесса, длительность по времени функционирования;

• необходимость учета не одного показателя, а их совокупностей, факторов.

Принципы педагогического процесса – положения, которыми учителю следует руководствоваться, чтобы обеспечить оптимальные условия для развития ребенка как личности.

Принципы педагогического процесса:

• гуманистическая, личностно-ориентированная направленность;

• направленность деятельности на формирование единства сознания и поведения;

• организация деятельности с учетом актуальных потребностей развития личности школьников;

• сочетание педагогической требовательности с уважением к позиции школьника;

• учет особенностей индивидуального, психофизиологического, возрастного и национального в развитии школьника и коллектива;

• сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и самодеятельности учащихся;

• содействие достижению учащимися успешных результатов деятельности;

• согласованность требований к школьникам педагогов, коллектива учащихся и семьи;

• обеспечение социальной защищенности, оптимального психологического климата для каждого ребенка;

• непрерывное отслеживание (мониторинг) новообразований развивающейся личности.

Вопросы для самоконтроля:

1. Определите содержание понятий «закономерность», «принцип».

2. Зачем учителю надо знать законы и закономерности и принципы педагогического процесса?

Литература:

1. Педагогика. Курс лекций. Каз НПУ им. Абая, 2005

2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н.. Педагогика. М.,2002

3. Подласый И.П. Педагогика в 2 книгах. М.,2001

Лекция № 7

Тема: Цель воспитания, её социальная обусловленность.

Цель: выявление методологических основ формирования целей воспитания.

Ключевые слова: цель воспитания, общественная культура, всесторонне гармонически развитая личность.

План:

1. Система целей воспитания.

2. Цель воспитания модель результатов деятельности педагогов и учащихся.

3. Диалектическая взаимосвязь цели, задач, содержания всестороннего и гармонического воспитания.

4. Проблема социализации и персонализации личности.

Цель воспитания – заранее прогнозируемые результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни. Любое воспитание всегда целенаправленно. Целям подчиняется все: задачи, содержание, организация, формы и методы воспитания. Поэтому проблема цели воспитания является наиболее важной в педагогике.