- •1. Что такое психика? Предмет изучения психологии.
- •3. Особенности научного познания психических явлений
- •Феноменологическое познание: описание психических явлений путем наблюдения и последующего речевого отчета (регистрация феноменов).
- •1. Понятие деятельности в психологии
- •1. Что выступает предметом исследования психологии как самостоятельной науки?
- •2. Что представляет собой деятельность в контексте психологического анализа?
- •4. Какие составляющие компоненты включаются в психологическую структуру человеческой деятельности?
- •5. Что лежит в основе развития человеческой психики?
- •7. Как образуется сознание человека и умственные «внутренние» формы действий и деятельностей?
- •3. Л.С. Выготский
- •3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции?
- •7. Что представляет собой личность человека как психическое образование?
- •Тема 3. Психические функции в организации деятельности человека.
- •1. Общая характеристика и классификация ощущений. Ощущения в деятельности человека
- •2. Восприятие в деятельности человека
- •3. Представления как психические явления
- •1. Описательно-феноменологическая характеристика мышления
- •2. Функциональный состав мышления
- •1. Человек как личность и как субъект
- •2 Общая характеристика самосознания
- •3. Темперамент
- •4. Характер
- •5. Способности
- •1. В чем заключаются особенности формирования и развития способностей у человека в отличие от животных?
- •2. Что выступает в качестве биологических предпосылок для формирования и развития способностей?
- •3. Что выступает в качестве основных детерминант в развитии способностей человека?
- •4. Что представляет собой функционально-структурная организация способности?
- •1. Потребностно-мотивационной сфера личности.
- •2. Эмоциональная сфера личности
- •1. Социально-психологическая структура отношений в группе
- •2. Общение
- •Тема 10
- •1. Психологическая характеристика образовательной деятельности
- •2. Структура процесса учения как деятельности (и.И. Ильясов)
- •1. Какие основные типы организации учебной деятельности выделяются в современной педагогической психологии?
- •3. Как дифференцируются и организуются современные научные знания, которыми овладевают учащиеся?
- •4. Каковы основные процедуры эмпирического и теоретического познания?
- •5. Какие процедуры образуют основу учебной деятельности?
- •6. Каков функционально-структурный состав учебной деятельности?
- •3. Функционально-структурный состав учебной деятельности
- •1. В чем заключаются особенности учебно-познавательной мотивации?
- •2. В чем заключаются специфические особенности учебных целей и предметов преобразования?
- •3. Что выступает в качестве основных средств учебной деятельности?
- •4. Чем характеризуется процесс преобразования предметов в учебной деятельности?
- •5 Чем характеризуются предметы преобразования и результаты, которые получают в учебном процессе?
- •5.1. Что представляют собой знания как психические образования?
- •5.2. Что представляют собой умения как психические образования?
- •5.3. Каковы основные свойства, характеризующие знания и умения?
- •5.4. Что представляют собой способности как психические образования?
- •6. Чем характеризуются контрольно-корректировочные процессы в составе учебной деятельности, а также оценка полученных результатов?
1. Социально-психологическая структура отношений в группе
Виды групп:
Условные и реальные; большие и малые (контактные); формальные и неформальные.
Социальная позиция и социальная роль.
Социальная позиция – объективно существующее в структуре общества «место», которое должен занимать определенный субъект, выполняя ряд функций.
Долговременные и кратковременные социальные позиции.
Социальной позиции может соответствовать контрпозиция (учитель – ученик).
Социальная позиция предполагает социальные ожидания, что у субъекта, который ее занимает, имеются: а) определенные убеждения; б) технологические знания, умения, навыки; в) определенные навыки общения и поведения.
Социальная роль – совокупность общественных функций, которые реализуются субъектом, занимающим определенную социальную позицию.
Понятие социальная роль фиксирует определенное положение, которое занимает индивид в системе общественных отношений, это нормативно одобренный образец поведения, ожидаемый от каждого, кто занимает определенную социальную позицию.
Социальная роль и социальная позиция не могут полностью совпадать. Социальная роль может быть «шире» или «уже» той социальной позиции, которую занимает субъект.
Реализуя социальные отношения, каждый человек включается в разнообразные межличностные отношения.
В межличностных отношениях люди могут занимать различные межличностные ролевые позиции.
Понятие межличностная роль фиксирует занимаемое субъектом положение в межличностных отношениях, которое реализуется каждым человеком, как уникальным носителем определенных личностных свойств.
Характеристики и структура организованной группы.
Внутригрупповая дифференциация заключается в распределении ролей, статуса, возлагаемой ответственности между членами группы.
Структурный состав: микрогруппы, лидеры, статусные позиции членов группы, распределение функций и ролей между членами группы.
Функции лидера: а) организация деятельности и общения в группе; б) поддержание групповых норм и правил; в) поддержание определенного эмоционального «климата».
Композиция – совокупность индивидуальных особенностей членов группы, значимых для ее характеристики как целого: пол, возраст, образование, национальность и т.д.
Отношения в группе могут формироваться на двух основаниях:
Отношения, складывающиеся вокруг выполнения совместной деятельности.
Отношения эмоционально-личностные и эмоционально-ценностные.
Отношения в группе могут включать: а) формально организуемый и предписываемый характер; б) неформальный характер.
Внутригрупповая интеграция: заключается в согласовании взаимодействий членов группы по отношению к достижению целей совместной деятельности
Ценностно-ориентировочное единство (единство целей и ценностей), групповая сплоченность, взаимные ожидания.
Внутригрупповые противоречия и конфликты.
Социальная фасилитация или ингибиция – повышение активности, эффективности или подавление, угнетение психических функций, деятельности, поведения субъекта под влиянием группы.
Конформизм личностный и ситуационный.