1. В чем заключаются особенности формирования и развития способностей у человека в отличие от животных?

Человеческие способности имеют общественно-исторический (культурно-исторический) характер происхождения.

• Содержание и диапазон человеческих способностей изменяется вслед за культурно-историческим процессом изменения содержания различных видов человеческих деятельностей.

2. Что выступает в качестве биологических предпосылок для формирования и развития способностей?

Биологическими предпосылками и условиями развития способностей являются задатки – морфологические (анатомические) и функциональные (физиологические) особенности строения мозга, органов чувств, опорно-двигательного аппарата и других систем организма.

• Задатки видотипичны: предопределяют и ограничивают возможный диапазон развития способностей у разных видов животных.

• Задатки многозначны и могут лежать в основе развития разных умений и способностей в зависимости от условий окружающего мира и характера взаимодействий с такими условиями живого организма.

3. Что выступает в качестве основных детерминант в развитии способностей человека?

На протяжении индивидуальной жизни, по мере включения в различные виды деятельностей и овладения разнообразными действиями у каждого человека на основе задатков формируется (и интериоризируется) индивидуальный диапазон способностей.

• Способности формируются и развиваются по мере включения субъекта в различные виды деятельностей и овладения способами организации и реализации различных действий.

• Способность проявляется: а) как быстрое и эффективное овладение определенным диапазоном операций и действий; б) как получение высоких результатов при реализации таких операций и действий.

• Люди с разными задатками при различных усилиях и временных затратах могут овладевать одинаковыми видами действий и деятельностей.

• Люди со сходными («одинаковыми») задатками могут овладевать различными видами действий и деятельностей.

4. Что представляет собой функционально-структурная организация способности?

Способность представляет собой обобщенное умение выполнять определенный диапазон действий, решая определенный диапазон задач. В психологическую структуру способности включается ряд обобщенных функциональных компонентов:

• Диапазон ориентировочных операций, необходимых для организации и выполнения определенных действий.

• Диапазон способов (операций) планирования и организации действий на основе предварительной ориентировки.

• Диапазон исполнительных операций, обеспечивающих реализацию определенных действий.

ТЕМА 8

МОТИВАЦИОННАЯ, ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ И ВОЛЕВАЯ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ

1. Потребностно-мотивационной сфера личности.

Определение и классификации потребностей в психологии.

Потребность – переживание организмом нужды в форме внутренних органических и эмоциональных состояний, выражающее зависимость организма (субъекта, личности) от внешних условий существования и побуждающее к двигательной и психической активности.

• Потребности субъективно фиксируются и переживаются в форме органических и эмоциональных состояний.

• Потребности предполагают обнаружение предметов своего удовлетворения во внешнем мире – установления предметного содержания потребностей.

• Потребности приобретают конкретное предметное содержание и преобразуются в мотивы в зависимости от того, в каких условиях и каким способом они удовлетворяются.

Типы потребностей. Классификация потребностей.

• Первичные, врожденные, витальные потребности и вторичные приобретенные потребности в определенных формах жизнедеятельности и предметах (у человека – социально приобретенные потребности).

При этом следует различать: а) у животных врожденные биологические потребности, которые удовлетворяются на основе приспособления к природным условиям обитания; б) у человека врожденные органические потребности, удовлетворение которых у человека носит общественно-исторический характер, и реализуются путем преобразования природной среды.

• Материально-предметные и функциональные (потребности в определенных формах активности, действиях, деятельности, а также потребности идеальные, духовные).

Определение и классификации мотивов в психологии.

Мотивы – сложные психофизиологические образования, которые побуждают (потребности) и направляют (предметы материальные или представляемые) активность, поведение, действия, деятельность человека.

• Потребность предполагает предметы своего возможного удовлетворения; потребность преобразуется в мотив после обнаружения предмета, обеспечивающего ее удовлетворение.

• Мотив – это предметно отнесенная, «опредмеченная потребность» (А.Н. Леонтьев).

• Одна потребность может лежать в основе разных мотивов; один мотив может обеспечивать удовлетворение разных потребностей.

• Основные функции мотивов: побудительная, направляющая, функция смыслобразования (осмысленность и избирательность действий человека по отношению к различным предметным условиям и направлениям жизнедеятельности).

Типы мотивов. Классификация мотивов.

• Предметные и функциональные мотивы.

• Конкретные и обобщенные мотивы.

• Осознаваемые и неосознаваемые мотивы.

Осознаваемые и неосознаваемые обобщенные мотивационные образования у человека.

• Неосознаваемые обобщенные мотивационные образования:

Влечения – неосознаваемая предрасположенность, направленная на обладание каким-либо объектом или включение в какой-либо вид активности.

Установки – предрасположенность человека действовать в определенных ситуациях определенным образом: смысловые, целевые, операциональные установки.

• Осознаваемые обобщенные мотивационные образования у человека:

Интересы – мотив, направляющий познавательную активность человека на ориентировку в какой-либо области. Интересы различают: а) по цели – непосредственные и опосредованные; б) по содержанию – материальные, познавательные, культурные и т.д.; в) по широте и глубине; г) по устойчивости и интенсивности.

Убеждения – обобщенные мотивы, побуждающие человека подчинять взаимодействия с другими людьми определенным нормам, принципам, идеалам и ценностям.

Идеалы и ценности – обобщенные мотивы, представляющие собой личностно значимые представления об образцах жизни и деятельности, которыми руководствуется и на которые «равняется» субъект в саморазвитии и самовоспитании.

Мотивационные процессы и организация деятельности.

Мотивация может быть направлена:

На решение разных предметных задач – прагматическая мотивация.

• Направленная на достижение предметного результата (предметные мотивы).

• Направленная на включение в определенную деятельность (функциональные мотивы).

На обеспечение собственного благополучия – эгоцентрическая мотивация.

На обеспечение благополучия других людей – альтруистическая мотивация.

В основе реализации сложных видов трудовой деятельности лежит соотношение различных обобщенных мотивирующих факторов (Б.И. Додонов):

• Удовольствие от самого процесса деятельности.

• Прямой результат, продукт деятельности.

• Вознаграждение за деятельность (зарплата, повышение по должности, известность и т.д.).

• Избежание санкции в случае уклонения или недобросовестного исполнения деятельности; избежание наказания.

Различают два типа мотивационных факторов, лежащих в основе организации личностной активности и трудовой деятельности:

• Диспозициональная (внутриличностная, надситуативная, интринсивная мотивация), обусловленная внутренними (личностными) факторами.

• Ситуативная (экстринсивная) мотивация, обусловленная внешними условиями и обстоятельствами – положительными и отрицательными ситуативными мотивами-стимулами.

Стимулы в трудовой деятельности и условия стимулирования трудовой деятельности:

• Стимулирование должно быть соразмерно результатам деятельности субъекта.

• Позитивные стимулы более эффективны, чем негативные.

• Долговременно-систематические стимулы более эффективны, чем ситуативно-эпизодические.

• Стимулирование деятельности субъекта должно носить одновременно материальный и моральный характер.

• Стимулирование деятельности субъекта должно носить не только индивидуальные, но и коллективно-публичные формы.

Устойчивые способы реализации мотивационных процессов могут приобретать характер личностных качеств:

• Интернальность – стремление к самостоятельному контролю над организацией собственной жизни и деятельности, которое связано с «мотивацией достижения успеха».

• Экстернальность – стремление к отказу от самостоятельного контроля над организацией собственной жизни и деятельности, которое связано с «мотивацией избегания неудач».

Развитие мотивационной сферы человека

Направления онтогенетических преобразований мотивации.

• От преобладания мотивов, направляющих деятельность на удовлетворение органических потребностей, к мотивам, формирующимся во взаимодействиях с людьми и предметами человеческой культуры.

• От мотивов ситуативных к надситуативным.

• От рядоположности различных мотивов к их иерархической организации.

• От неосознанности мотивационной сферы к осознанию ее различных компонентов.

• От стихийности формирования и актуализации мотивов к произвольной регуляции субъектом мотивационных отношений с миром.

Существует закономерная смена ведущей мотивации в онтогенезе.

• Младенческий возраст: высокая зависимость поведения от актуальных органических потребностей, ситуативность мотивационных процессов при выборе целей.

• Раннее детство: появление надситуативных форм организации поведения на основе актуализации мотивационно-значимых представлений при рядоположности мотивов; ситуативность предпочтений при выборе целей и форм поведения.

• Дошкольный возраст: появление соподчиненности мотивов при организации действий и поступков; неустойчивость мотивационных установок.

• Младший школьный возраст: формируется смысловая ориентировочная основа поступка и ориентировка на возможные последствия; развивается способность планировать свои действия для достижения отставленных во времени целей; расширение сферы интересов.

• Подростковый возраст: избирательность интересов; формирование устойчивых, обобщенных мотивов. Формирование механизмов осознания собственных мотивов.

• Юношеский возраст: иерархизация обобщенных мотивов, формирование устойчивости мотивационной сферы.

• Зрелость: преобразование ряда ведущих мотивов в черты личности, требующие сосредоточенности на достижение жизненных целей.