Для рефлексии урока. Техника "Древо оценивания"

Как помочь ученикам с разными особенностями

1 тип "Тихий и стеснительный ученик"

• Посадить рядом с друзьями.

• Дать время для подготовки диалога.

• Дать время, чтобы приобрести уверенность.

• Объявить о фиксировании времени для работы каждого ученика.

• Поощрить небольшие успехи, но не привлекая особенного внимания.

• Попросить делать небольшие комментарии.

• Запретить другим ученикам прерывать речь ученика.

• Наблюдать со стороны, но иногда давать подсказку. 

2 тип "Клоун или отвлекающий"

• Смотреть в лицо; объяснить, какие проблемы возникают, когда он так себя ведет.

• Дать четкие рекомендации по улучшению поведения.

• Поощрять правильное поведение.

• Посадить в группу, которая может препятствовать такому поведению.

• Держать такого ученика подальше от учеников с подобным поведением.

• Время от времени подходите и контролируйте поведение во время работы группы.

• Исключить из обсуждения и спрашивать последним из группы.

3 тип "Апатичный или скучный"

• Посадить с друзьями.

• Поошрять любое проявление или участие.

• Дать конкретную роль или задание в групповой работе.

• Максимально заинтересовать.

• Предоставить побольше различного материала.

• Предложить выбрать самому роль, задание.

• Предложить работать в группе или индивидцально на выбор.

• Использовать задания, которые требуют участие каждого ученика.

• Наблюдать со стороны, по необходимости давать советы.

4 тип "Доминирующий или разговорчивый"

• Распределить время для работы.

• Дать роль, которая требует письменного выполнения.

• Организовать обратную связь с помощью наблюдателя.

• Предложить роль лидера, чтобы этот ребенок поощрял работать других.

• Посадить в группу с подобными учениками.

5 тип "Дуэлянт или зачинщик"

• Постараться определить причины такого поведения; поговоить об этом, постараться решить трудности.

• Объяснить последствия такого поведения.

• Предложить другие варианты поведения.

• Дать совет по самоуправлению и решению конфликтов.

• Объяснить основные правила, где агрессия и споры недозволены.

• Отделить подобных детей друг от друга.

• Исключить из обсуждения, если это необходимо.

6 тип "Восприимчивый, ранимый или деликатный"

• Предупредить восприимчивых учеников о теме обсуждения и дайте выбор: участвовать или не участвовать..

• Дайте альтернативное задание.

• Определить ученика в понимающую группу, или в ту, где присутствует учитель.

• Рассмотреть темы, избегая особо деликатные места или вопросы.

• Объяснить основные правила, которые позволяют ученикам не участвовать в обсуждении темы, если она очень деликатная.

 

Пять правил применения тркм (прислала моя коллега л.Малеваная)

           Правило первое: если хочешь узнать, что такое  ТРКМ применяй ее в своей практике и только после этого делай выводы. Правило  яблока: разве можно узнать вкус плода, если ты его не пробовал.

 

           Правило второе: применяй технологию, если у тебя  есть потребность . Правило яблока: если ты не хочешь есть, никакое яблоко не пойдет впрок.

 

           Правило третье: применение отдельного приема или стратегии без осознания целостной теории непродуктивно. Правило яблока: если ты откусил яблоко и проглотил, не разжевав, или выплюнул, как ты узнаешь его вкус или насытишься.

 

          Правило четвертое: отдельный прием или стратегия  МОГУТ не совпадать с индивидуальным стилем преподавателя, ищи свои   приемы. То, что хорошо получается у одного  преподавателя, может совсем не получиться у другого. Мы разные. Правило яблока: яблоки бывают разные, надо многое попробовать, чтобы найти свой сорт.

 

          Правило пятое: помни, что преподавание требует меры, меры между репродукцией и творчеством. Освой ТРКМ сначала на репродуктивном уровне, а затем твори. Правило яблока: если ты не вырастил ни одной яблони, разве ты можешь быть Мичуриным?