17. Задание {{ 17 }} тз № 17

Основные требования к получению L-данных (по В.М. Мельниковой, Л.Т. Ямпольского) следующие:

 оцениваемые черты должны определяться в терминах наблюдаемого поведения

 эксперт должен иметь возможность наблюдать за поведением оцениваемого лица в

 необходимо не менее десяти экспертов на одного оцениваемого

 ранжирование испытуемых должно производиться экспертами только по одной

 полученные данные должны быть подвергнуты компьютерной обработке

18. Задание {{ 18 }} тз № 18

Особенностями формирующего эксперимента в педагогической психологии являются:

 Регистрация изменений психики ребенка в процессе активного воздействия

 Создание специальных ситуаций раскрывающих закономерности, механизмы,

 Обучающий эксперимент, направленный на создание условий для формирования

 Воспитывающий эксперимент, направленный на развитие личностных свойств в

 Целенаправленное, организованное восприятие и фиксация поведения объекта

19. Задание {{ 19 }} тз № 19

Процедура исследования методом наблюдения состоит из следующих этапов:

1: Определение предмета, объекта, ситуации наблюдения

2: Выбор способа наблюдения и регистрации данных

3: Построение плана наблюдения

4: Выбор метода обработки результатов

5: Обработка и интерпретация полученной информации

20. Задание {{ 20 }} тз № 20

Соответствие между типичными ошибками наблюдения в специальных терминах и их содержанием:

Гало-эффект	Обобщенное впечатление наблюдателя, которое ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий
Эффект снисхождения	Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему
Ошибка центральной тенденции	Стремление давать усредненную оценку наблюдаемому поведению
Ошибка корреляции	Когда оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака
Ошибка контраста	Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным
Ошибка первого впечатления	Первое впечатление об испытуемом определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения

21. Задание {{ 21 }} ТЗ № 21

Образование может рассматриваться в трех взаимосвязанных планах (по И.А. Зимней):

 как образовательная система

 как образовательный процесс

 как индивидуальный или коллективный результат этого процесса

 как структурированная система

 как функциональная система

22. Задание {{ 22 }} ТЗ № 22

Образование, как социальный институт, является:

 сложной системой, включающей разные элементы и связи между ними

 сложной системой, включающей разные подсистемы, управление, организацию,

 сложной системой, которая характеризуется целью, содержанием, учебными

 сложной системой, в которой учитываются предыдущие уровни образования и

 процессом взаимодействия различных субъектов

23. Задание {{ 23 }} ТЗ № 23

Системообразующей составляющей образовательной системы является:

Правильные варианты ответа: цель образования;

24. Задание {{ 24 }} ТЗ № 24

Педагогическая система, может рассматриваться как (по Н.В. Кузьминой):

 структурный элемент образовательной системы

 соотносимая с образовательным процессом подсистема в общей системе

 сложная система, которая характеризуется пятью структурными элементами

 сложная система, структурными элементами которой являются: цель, учебная

 как способ взаимодействия субъектов образования

25. Задание {{ 25 }} ТЗ № 25

Образование как система, может рассматриваться в трех измерениях, в качестве которых выступают (по Н.С. Розову):

 социальный масштаб рассмотрения

 ступень образования

 профиль образования

 качество образования

 результат образования

26. Задание {{ 26 }} ТЗ № 26

Образование как система, имеет следующие основные характеристики (по Н.С. Розову):

 оно может быть светским или клерикальным, государственным, частным, муниципальным или федеральным

 оно характеризуется уровневостью, ступенчатостью, в основе чего преимущественно лежит возрастной критерий

 оно может характеризоваться преемственностью уровней, управляемостью, эффективностью, направленностью

 оно определяется одновременно функционированием и развитием

 оно всегда зависит от уровня квалификации преподавателя