04. Психология воспитания учащихся

127. Задание {{ 127 }} ТЗ № 127

Усвоение человеком социального опыта - это:

 поведение

 социализация

 обучение

 воспитание

128. Задание {{ 128 }} ТЗ № 128

Воспитание - это:

 подготовка подрастающего поколения к общественной жизни и производительному труду

 частота повторяемости учебного материала

 целенаправленное формирование личности

 целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта

 обучение общему соотношению всех частей целого

129. Задание {{ 129 }} ТЗ № 129

К видам воспитания относят:

 умственное воспитание

 нравственное воспитание

 эстетическое воспитание

 физическое воспитание

 трудовое воспитание

 воспитание положительной эмоциональной реакции на стимул

130. Задание {{ 130 }} ТЗ № 130

Основными видами воспитания считаются

Правильные варианты ответа: семейное и общественное;

131. Задание {{ 131 }} ТЗ № 131

К педагогическим методам воспитания относятся:

 методы убеждений

 методы упражнений

 методы оценки и самооценки

 метод эксперимента

132. Задание {{ 132 }} ТЗ № 132

Средствами воспитания являются:

 предметы материальной культуры

 предметы духовной культуры

 научное мировоззрение

 житейские представления

133. Задание {{ 133 }} ТЗ № 133

К основным формам воспитания относят:

 массовые формы (участие всего класса)

 кружково-групповая форма

 индивидуальная форма

 самовоспитание

134. Задание {{ 134 }} ТЗ № 134

Основы теории воспитания в нашей стране заложил

Правильные варианты ответа: К.Д. Ушинский;

135. Задание {{ 135 }} ТЗ № 135

Основными целями воспитания являются:

 формирование активной творческой личности

 подготовка к труду как высшей форме человеческой деятельности

 развитие личностных качеств, обеспечивающих полноценную жизнь человека в обществе

 обучение грамоте

 формирование положительной мотивации к учению

136. Задание {{ 136 }} ТЗ № 136

Основными задачами "технократической авторитарной" педагогики являются:

 формирование "функционального" человека

 формирование исполнителя, адаптированного к жизни в данной общественной системе

 формирование человека, подготовленного к выполнению соответствующих социальных ролей

 формирование всесторонне развитой личности

 формирование высоких нравственных качеств личности

137. Задание {{ 137 }} ТЗ № 137

"Модификационная" воспитательная методика предполагает:

 выработку желаемого поведения путем одобрения или порицания

 воспитание с помощью фармакологических препаратов

 воспитание высоких интеллектуальных способностей

 воспитание в учреждениях исполнения наказания

138. Задание {{ 138 }} ТЗ № 138

Главными понятиями гуманистической педагогики являются:

 самоактуализация человека

 личностный рост

 развивающая помощь

 эдипов комплекс

 гештальт

139. Задание {{ 139 }} ТЗ № 139

Реализация идей гуманистической педагогики предполагает учет следующих условий:

 ученики решают в процессе учения проблемы интересующие их и значимые для них

 педагог чувствует себя по отношению к ученикам конгруэнтно

 педагог проявляет безусловное положительное отношение к ученику

 педагог проявляет эмпатию к ученику

 посещение учащимися занятий не является обязательным

140. Задание {{ 140 }} ТЗ № 140

К педагогическим условиям воспитания относятся:

 учет активности самого ребенка

 мера усилий воспитанника должна соответствовать мере его возможностей

 содержание деятельности детей обуславливается их актуальными потребностями

 соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий педагога в совместной деятельности

 строгое соблюдение воспитанниками распорядка дня

141. Задание {{ 141 }} ТЗ № 141

Основными воспитательными принципами являются:

 ориентация на ценностные отношения

 принцип субъектности

 безусловное принятие ребенка

 принцип историзма

142. Задание {{ 142 }} ТЗ № 142

К сфере профессиональной компетенции воспитателя относятся:

 ценностное самоопределение в отношении целей и средств воспитания

 глубокое понимание психологических закономерностей формирования личности в разные возрастные периоды

 овладение педагогическими и психологическими технологиями изучения и формирования развитой, воспитанной личности

 обучение воспитанников грамоте

143. Задание {{ 143 }} ТЗ № 143

Воспитанность - это:

 умение человека адекватно вести себя в обществе

 умение человека адекватно взаимодействовать с другими людьми в различных видах деятельности

 умение человека читать, писать, считать

 проявление своей индивидуальности

144. Задание {{ 144 }} ТЗ № 144

Основными критериями воспитанности являются:

 высокий уровень нравственного и духовного развития человека

 моральная ответственность за свое поведение и поступки перед обществом

 гуманистическая направленность личности

 сформированность познавательных мотивов и интересов

 эффективное выполнение разнообразных социальных ролей

 знание иностранных языков

145. Задание {{ 145 }} ТЗ № 145

Предрасположенность человека к воспитательным воздействиям называется:

 личностный рост

 воспитуемость

 воспитанность

 самовоспитание

146. Задание {{ 146 }} ТЗ № 146

К основным психологическим воспитательным направлениям относят:

 бихевиоризм (теория оперантного обучения Б.Ф. Скиннера)

 социально-когнитивные теории (А. Бандура и др.)

 гуманистическое направление (А. Маслоу, К. Роджерс и др.)

 личностно-деятельностный подход (Л.С. Выготский, и др.)

 психоанализ

147. Задание {{ 147 }} ТЗ № 147

Основными методами нравственного просвещения являются:

 убеждение

 объяснение

 беседа

 рассказ

 грамотное использование литературы и искусства

 анализ научной литературы

148. Задание {{ 148 }} ТЗ № 148

Основы теории и практики коллективного воспитания в нашей стране заложил

Правильные варианты ответа: А.С. Макаренко;

149. Задание {{ 149 }} ТЗ № 149

Основу психологических механизмов воспитания составляет

Правильные варианты ответа: мотивационно-потребностная сфера человека;

150. Задание {{ 150 }} ТЗ № 150

Авторами концепции формирования личностных смыслов как основного психологического механизма деятельности и развития личности являются:

 А.Н. Леонтьев

 Л.С. Выготский

 А.Р. Лурия

 А.С. Макаренко

 А.В. Сухомлинский

151. Задание {{ 151 }} ТЗ № 151

Выделяют следующие виды асоциального поведения:

 неодобряемое

 девиантное

 делинквентное

 преступное

 деструктивное

 неадаптивно-активное

152. Задание {{ 152 }} ТЗ № 152

У детей "группы риска" поведение и личность характеризуются следующими особенностями:

 изменением характера социальных связей

 доминированием влияния неформальных объединений

 сопротивлением педагогическим воздействиям

 активным непринятием коллективных норм и ценностей

 высоким уровнем конформизма

153. Задание {{ 153 }} ТЗ № 153

К принципам формирования просоциального поведения у детей "группы риска" относятся (по Д.И. Фельдштейну):

 организуемая деятельность должна быть направлена на благо обществу, другим людям

 дети разных возрастов выполняют отдельные части общей задачи

 значимые цели деятельности имеют как общественный, так и непременно личностный характер

 обеспечивается равноправная, самостоятельная творческая позиция каждого ребенка

 каждый член коллектива получает отдельное задание