Семінарське заняття № 2

Суб’єктний простір вищої школи.

Класична і сучасна парадигма діяльності вищої школи

Очікувані результати. Знати:

- поняття суб’єкта діяльності, характеристики студента і викладача як основних суб’єктів педагогічного процесу у вищій школі;

- основні етапи еволюції структури вищої освіти у світовому освітньому просторі та етапи еволюції системи вищої освітив Україні;

Вміти:

- аналізувати діяльність суб’єктів вищої освіти, виділяти вектори , спрямованість, прогнозувати наслідки діяльності;

- зіставляти типові ознаки сучасної і традиційної парадигми діяльності університетів;

- зіставляти і порівнювати ліберальну та утилітарну концепцію вищої освіти.

Питання для обговорення

1. Студент і викладач як представники суб’єктного простору сучасної вищої школи.

2. Еволюція ідеї вищої школи. Ідея університету.

3 Класична і сучасна парадигма діяльності вищої школи

4. Результати СР

Література

Базова: 4, 7, 10. Допоміжна: 2, 3, 6, 9, 11.

Семінарське заняття № 3

Психологічні особливості ранньої та пізньої юності

Очікувані результати: Знати:

- поняття віку, юності, людини дорослої, та основні періодизації розвиткау людини у юнацькому віці;

- психологічні характеристики розвитку у юнацькому віці;

Вміти:

- аналізувати нормативні та ненормативні фактори розвитку особистості у юнацькому віці,

- визначати специфіку протікання кризи ідентичності, і криз дорослого віку;

- характеризувати специфіку та умови розвитку особистості у юнацькому та дорослому віці.

Питання для обговорення

1. Ранній юнацький вік. Особливості фізичного, психічного і соціального розвитку.

2. Пізня юність характеристика особливостей психічного та соціального розвитку.

3. Дискусія з питання ”Порівняльний аналіз нормативних та ненормативних історичних і вікових факторів розвитку двох визначених вікових груп”.

Література

Базова: 1, 3, 6, 9. Допоміжна: 4,10.

Семінарське заняття № 4

Психолого-педагогічні особливості пізнавальної діяльності

у юнацькому та дорослому віці

Очікувані результати.Знати:

- психологічні особливості пізнавальної діяльності у юнацькому та дорослому віці з акцентуванням уваги на періоді розвитку теоретичної свідомості і мислення;

- компоненти основних стратегій мислення;

- основні теорії когнітивного розвитку;

Вміти:

- аналізувати складові та особливості інтеріоризації, екстеріоризації, проблематизації та рефлексії;

- розрізняти та оперувати поняттями когнітивні стратегії, стратегії мислення.

Питання для обговорення

1. Основні теорії когнітивного розвитку і когнітивного научіння. Ж.Піаже, Л.Виготський, Дж.Брунер,Д.Аусюбель.

2. Основні стратегії мислення. Інтеріоризація, екстеріоризація, проблематизація і рефлексія.

3. Підготувати письмову відповідь на питання ”Психологічні основи розвитку системного мислення”

Література

Базова: 6, 9. Допоміжна: 2, 5. Інформаційно-методичні матеріали з теми «Психолого-педагогічні особливості пізнавальної діяльності у юнацькому та дорослому віці.

Семінарське заняття № 5

Психологічні особливості професійного розвитку особистості та професійної освіти

Очікувані результати: Знати:

- понятійний ряд процесу професійного розвитку – «орієнтація, самовизначення, вибір, готовність, адаптація, вигорання, самореалізація, мислення, свідомість»;

- понятійний ряд результатів процесу професійного розвитку – «компетенція, компетентність, професіоналізм, професійна майстерність, культура»;

- поняття професійна «Я-концепція» особистості, рівні, фактори та умови її розвитку у цілому та у професійній освіті зокрема;

Вміти:

- аналізувати теорії професійного розвитку;

- розрізняти етапи професійної освіти і професійного розвитку людини ітааналізувати їх як складові процесу само організовуваного професійного росту;

- трактувати психологічну специфіку вищої і професійної освіти, освіти дорослих;

Питання для обговорення

1. Загальна характеристика типів професій «Людина- людина» і «Людина – знакова система»

2. Психолого-педагогічних аналіз етапів професійного становлення особистості.

3. Психологічні основи формування професійного системного мислення

Література

Базова: 1, 9. Допоміжна: 1, 7, 10.

Семінарське заняття №6

Тема: Дидактика вищої школи, зміст освіти у вищій школі. Інклюзивна освіта

Очікувані результати:Знати:

- поняття дидактики вищої школи та характеристику основних дидактичних категорій:

- сутність, своєрідності навчально-виховного процесу у вищій школі; тенденцій, особливості розвитку змісту історичної освіти в Україні;

- поняття студент з «особливими освітніми потребами», «інклюзія» інклюзивна освіта та характеристику її основних засад;

вміти:

- аналізувати критерії відбору, підходи до структурування змісту навчального курсу у вищій школі;

- зіставляти особливості розвитку, форми та методи інклюзивної освіти в Україні та розвинених зарубіжних країнах.

Питання для обговорення

1. Закономірності та принципи навчання у вищій школі

2. Зміст освіти у вищій школі. Вища історична освіта в Україні: державні стандарти Галузевий стандарт історичної освіти як вищої професійної.

(Освітньо-кваліфікаційна характеристика, Освітньо-професійні програми).

3. Інклюзивна освіта у вищій школі України.

Література

Базова: 1, 9. Допоміжна: 1, 7, 10.

Семінарське заняття №7

Тема: Процес навчання та педагогічні технології у вищій школі.

Очікувані результати: Знати:

- сучасні трактування сутності процесу навчання; поняття когнітивного, досвідного, перцептивного учіння та учіння-моделювання.

- поняття технології навчання, педагогічної технології, освітньої технології;

- загальну характеристику процесу педагогічної інноватики;

Вміти:

- аналізувати типові характеристики основних педагогічних технологій;

- зіставляти позитивні сторони видів учіння (на підставі фахових знань).

Питання для обговорення

1. Процес навчання у контексті перспектив розвитку вищої школи. Поняття педагогічна та освітня технологія.

2. Педагогічні технології у процесі викладання історії (соціології) у вищій школі.

Література

Базова: 1, 9. Допоміжна

Семінарське заняття № 8

Тема: Форми та методи організації навчання у вищій школі.

Очікувані результати

Знати:

- поняття форм та методів навчання, їх основних класифікацій;

- способів постановки навчальної мети, відбору, структурування змісту лекцій, практично-семінарських занять;

практичні вміння :

- розвитку інтересу, особистісного ставлення студентів до змісту навчального курсу;

- складання навчальної програми з курсу;

- застосування методів, прийомів організації навчально-пізнавальної діяльності студентів

Питання для обговорення

1. Лекція у вищій школі

2. Семінарські і практичні заняття у вищій школі

3. Методи контролю та самоконтролю

Семінарське заняття № 9

Тема: Самостійна робота студентів. Діагностика та оцінювання знань у вищій школі

Захист індивідуальних проектів

Форма проведення Мікровикладання

Мета завдання: Обговорення можливості і проблем викладання історії (соціології) у вищій школі шляхом організації:

а) пошукової, дослідницької діяльності студентів під час лекційних та семінарсько-практичних занять;

б) дискусійної діяльності студентів під час лекційних та семінарсько-практичних занять;

в) пошукової ігрової діяльності студентів під час семінарсько-практичних занять

Підведення підсумків роботи студентів на заняттях. Залік.