Курсовые работы, выполняемые на 5 курсе

Курсовая работа на 5 году обучения представляет собой завершающий этап изучения дисциплин по специализации «Специальная психология», а также научно-исследовательской и научно-практической деятельности студентов. Курсовая работа на 5-ом курсе интегрирует элементы теоретической и практической подготовки, полученной в ходе изучения дисциплин по профилю специальной психологии.

Данная курсовая работа носит интегративный и методический характер. Отличительной особенностью данной курсовой работы является ее практическая направленность и прикладной характер, что подразумевается создание проекта, который включает теоретическое обоснование и методическую разработку проблемы с целью апробации результатов данного проекта в условиях производственной и преддипломной практик, а также составление рекомендаций по внедрению результатов проведенного исследования в практическую деятельность.

Написание методической работы преследует цели углубления и интеграция знаний по профилю специальной психологии, а также получения практических навыков работы с лицами с ОПФР. Работа обязательно должна содержать указания на внедрение в ходе прохождения производственной практики методических разработок либо рекомендаций по дальнейшему их использованию (рекомендуемый контингент, база) и предполагаемый научно-практический результат.

Задачами такой работы являются формирование:

• умения четко определить цель и задачи работы, объект и предмет исследования, обосновать его актуальность, отметить научную и практическую значимость работы;

• навыков работы с профессиональными текстами (монографиями, статьями, материалами научных конференций);

• умения организации текста работы, логики ее построения;

• умения разрабатывать методические материалы, развивающие или коррекционные программы.

• навыков внедрения или апробации методических разработок и разработки рекомендаций по дальнейшему их использованию (рекомендуемый контингент, база, предполагаемый научно-практический результат);

• навыков изложения и интерпретации полученных при апробации эмпирических данных;

• умения включать в текст курсовой работы элементы авторского новаторства в виде собственного мнения, попытки самостоятельной интерпретации полученных данных либо их подтверждения мнением других авторитетных психологов;

• навыков ораторского искусства, необходимого для устного изложения основных результатов своей работы в ходе ее защиты.

• умения составлять предложения и рекомендации по использованию полученных результатов и методических разработок в осуществлении различных направлений деятельности специального психолога

В первой главе (10–15 стр.) автор осуществляет описание основных этапов в развитии научной мысли в рамках рассматриваемой им проблемы. Необходимо определить основные логические линии в развитии представлений о предмете исследования, а также актуальные сегодня подходы к вопросу. Затем осуществляется идентификация автора в рамках одного из направлений научных исследований, определяется современный уровень разработанности проблемы в рамках выбранного автором направления. Выявляются неисследованные области изучаемого явления, определяется актуальность и возможные направления их изучения. В случае необходимости конструируется идеальная модель изучаемого явления, определяется методология и осуществляется теоретическое обоснование предлагаемых методов исследования.

При написании первой главы (равно как и работы в целом) автор обязан давать ссылки на авторов и источники, из которых он заимствует материалы или отдельные результаты. Цитирование допускается только с обязательным использованием кавычек. Не допускается компилятивный пересказ текстов других авторов.

Во второй главе (15–20 стр.) методической работы студент должен продемонстрировать сформированные навыки разработки, апробации и обоснования эффективности комплекса психокоррекционных мероприятий.

Программа психокоррекционных мероприятий, разработанная и апробированная в рамках курсовой работы включает следующие элементы:

1. Пояснительную записку, содержащую следующую информацию: название комплекса, цель и задачи коррекционной работы, информация о форме работы с клиентом (индивидуальная, групповая, смешанная), контингенте и количественном составе участников коррекционной программы, о времени реализации коррекционной программы и режиме работы (частота встреч; длительность одного занятия и т.д.).

2. Диагностический блок: перечень основных диагностических методик с приложением первичного эмпирического материала, анализ результатов диагностики и заключение.

3. Установочный блок: перечень методических приемов, использованных для повышения мотивации клиента(ов).

4. Коррекционный блок: содержание коррекционной программы с указанием темы и цели каждого занятия, с описанием заданий и приложением разработанного дидактического материала.

5. Оценочный блок: психологическое или психолого-педагогическое заключение о результатах реализации коррекционной программы с оценкой ее эффективности.

6. Отчет об апробации разработанной программы.

В конце каждой главы следует приводить краткие выводы, что позволяет четко сформулировать итоги каждого этапа исследования и дает возможность освободить основные результаты, полученные в ходе работы, от второстепенных подробностей.

В заключении должны содержаться основные результаты исследования, (в т.ч. данные о подтверждении или опровержении выдвинутой гипотезы) и выводы, сделанные на их основе с учетом цели и задач, заявленных в работе. Раздел должен состоять из нескольких (3–4) крупных обобщающих пунктов, подводящих итог выполненной работе.

При необходимости в приложения следует включать вспомогательный материал, необходимый для полноты восприятия работы, оценки качества ее выполнения:

• промежуточные математические доказательства, формулы и расчеты, оценки погрешности измерений;

• таблицы вспомогательных цифровых данных;

• иллюстрации вспомогательного характера;

• описание коррекционно-развивающих занятий;

Обязательным компонентом приложения должны быть первичные материалы (бланки ответов, рисунки и др.).