Курсовые работы, выполняемые на 4 курсе

В отличие от курсовой работы, выполняемой на третьем курсе, на 4-ом курсе работа должна быть дополнена авторскими методическими разработками студентов, направленными на развитие или психологическую помощь лицам с ОПФР. Это могут быть коррекционно-развивающие или тренинговые программы. Также работы могут представлять собой продолжение работы, начатой на 3-ем курсе.

Написание теоретико-методической работы преследует цели углубления знаний по специальной психологии.

Задачами такой работы являются формирование:

• умения четко определить цель и задачи работы, объект и предмет исследования, обосновать его актуальность, отметить научную и практическую значимость работы;

• навыков работы с профессиональными текстами (монографиями, статьями, материалами научных конференций);

• умения организации текста работы, логики ее построения;

• умения разрабатывать методические материалы, развивающие или коррекционные программы.

• навыков внедрения или апробации методических разработок либо разработки рекомендаций по дальнейшему их использованию (рекомендуемый контингент, база, предполагаемый научно-практический результат);

• навыков изложения и интерпретации полученных при апробации эмпирических данных;

• умения включать в текст курсовой работы элементы авторского новаторства в виде собственного мнения, попытки самостоятельной интерпретации полученных данных либо их подтверждения мнением других авторитетных психологов;

• навыков ораторского искусства, необходимого для устного изложения основных результатов своей работы в ходе ее защиты.

В первой главе (10–15 стр.) автор осуществляет описание основных этапов в развитии научной мысли в рамках рассматриваемой им проблемы. Необходимо определить основные логические линии в развитии представлений о предмете исследования, а также актуальные сегодня подходы к вопросу. Затем осуществляется идентификация автора в рамках одного из направлений научных исследований, определяется современный уровень разработанности проблемы в рамках выбранного автором направления. Выявляются неисследованные области изучаемого явления, определяется актуальность и возможные направления их изучения. В случае необходимости конструируется идеальная модель изучаемого явления, определяется методология и осуществляется теоретическое обоснование предлагаемых методов исследования.

При написании первой главы (равно как и работы в целом) автор обязан давать ссылки на авторов и источники, из которых он заимствует материалы или отдельные результаты. Цитирование допускается только с обязательным использованием кавычек. Не допускается компилятивный пересказ текстов других авторов.

Во второй главе (15–20 стр.) теоретико-методической работы студент должен сформировать и продемонстрировать способности разработке коррекционных или развивающих программ для лиц с ОПФР.

Коррекционно-развивающие программы включают следующие структурные компоненты:

1. Пояснительную записку, в которой должна быть отражена цель тренинга, а также содержаться информация о контингенте и количественном составе участников группы, о режиме работы группы и времени реализации программы тренинга. В пояснительной записке приводится также описание структуры и содержания программы, принципы ее построения и работы с ней.

2. Содержание программы с указанием темы и цели каждого занятия (5-6 занятий), с описанием используемых процедур (цель упражнения, время проведения, инструкция, вопросы для обсуждения, рефлексия предыдущего занятия в начале занятия и интеграция полученного опыта в конце).

В конце каждой главы следует приводить краткие выводы, что позволяет четко сформулировать итоги каждого этапа исследования и дает возможность освободить основные результаты, полученные в ходе работы, от второстепенных подробностей.

В заключении должны содержаться основные результаты исследования, (в т.ч. данные о подтверждении или опровержении выдвинутой гипотезы) и выводы, сделанные на их основе с учетом цели и задач, заявленных в работе. Раздел должен состоять из нескольких (3–4) крупных обобщающих пунктов, подводящих итог выполненной работе.

При необходимости в приложения следует включать вспомогательный материал, необходимый для полноты восприятия работы, оценки качества ее выполнения:

• промежуточные математические доказательства, формулы и расчеты, оценки погрешности измерений;

• таблицы вспомогательных цифровых данных;

• иллюстрации вспомогательного характера;

• описание коррекционно-развивающих занятий;

Обязательным компонентом приложения должны быть первичные материалы (бланки ответов, рисунки и др.).