Основные параметры объекта проектирования

Уроки музыки продолжительностью по 45 минут проводятся в первом классе один раз в неделю. В соответствии с программой курса студенты выполняют 12 проектных задания. Общая тематика проектов является единой для всех студентов. Вместе с тем тематическая основа выполнения проектных заданий для каждого студента  является индивидуальной. Студентами разрабатываются учебные материалы и цифровые ресурсы разных видов. Проекты выполняются в рамках учебных тем

• 1 класс –

  • «Мир звуков»,

  • «Как рассказывает музыка»,

  • «Из чего выросла музыка».

  • «О чем рассказывает музыка»,

• 2 класс –

  • «Средства музыкальной выразительности»,

  • «Путешествие в музыкальные станы – Оперу, Балет, Симфонию, Концерт»,

• 3 класс –

  • «Песенный, танцевальный и маршевый характер музыкальной речи»

  • «Интонация»

  • «Развитие музыки»

  • «Строение (формы) музыки»

• 4 класс –

  • «Музыкальная культура Беларуси»

  • «Музыкальные путешествия».

Проектные задания выполняются в процессе освоения содержания курса на учебных занятиях и в ходе самостоятельной работы студентов.

Работа по выполнению заданий может ыполняться студентами  в группе из 3-4 человека. Руководитель группы распределяет задания между участниками проекта и руководит их работой.

Состав авторской группы: руководитель; специалист по педагогическому дизайну; сценарист учебных материалов; эксперт по предметной области.

Приложение 1

РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ

 

Обобщенная модель технологии обучения

Описание адресной группы учащихся

Задачи обучения (ожидаемые результаты)

Источники учебной информации, используемые учащимися при обучении.

Виды  учебной деятельности с источниками информации.

Методы обучения (состав и общая характеристика), в том числе методы контроля и оценки учебных достижений.

Виды учебных заданий для учащихся, общая характеристика системы учебных заданий.

Система средств обучения (Учебные материалы (учебники, учебные пособия, рабочие тетради, раздаточный дидактический материал, цифровые пособия на CD, контент для дистанционного обучения, тестирующие комплексы и пр.).

Методические рекомендации  учителю по организации  работы учащихся  с учебными материалами.

Учебно-методические комплексы занятий.

 

 Учебно-методический комплекс (УМК) занятия (инвариантная структура)

1.        Тема учебного занятия

2.        Форма учебного занятия

3.        Класс, профиль, специфика обучения

4.        Цели:

·     обучения,

·     воспитания,

·     развития.

5.        Учебные задачи занятия.

6.        Дидактическая структура занятия.

7.        Диагностика результативности обучения на занятии.

8.        Проект содержания и оформления записей на доске (или презентация MS PP к уроку) и в ученической тетради.

9.        Дидактические средства:

·     аудио и видеозаписи (название  записи или ее фрагмента);

·     настенно-печатная наглядность (таблицы, схемы, графики, ОК и пр.);

·     программное обеспечение к ЭВМ  (предметные ЦОР, ИУМК, ИИСС на CD, ресурсы для дистанционного обучения);

·     игровые объекты;

·     дидактический раздаточный материал для самостоятельной работы учащихся;

·     литература и цифровые источники информации  для учащихся (основные,  дополнительные);

·     система средств ТСО.

10.     Конспект занятия.

11.     Литература для учителя.

  

Производственный цикл  создания учебных материалов

1.       Анализ (анализируются потребности в обучении, цели, средства и условия).

2.       Дизайн (разрабатываются планы и кратко сформулированные дизайнерские предложения, направленные на удовлетворение потребностей в обучении и достижение запланированных результатов, выбираются основные решения, составляются сценарии, создаются прототипы).

3.       Разработка (планы и дизайнерские предложения преобразуются в учебные объекты и материалы).

4.       Реализация (учебные объекты и  материалы используются учащимися).

5.       Оценка эффективности (учебные объекты и материалы оцениваются и, при необходимости, корректируются, дорабатываются; это происходит в течение всего процесса производства).

 

Задачи, выполняемые специалистом в области педагогического дизайна

• Анализ целевой аудитории.

• Анализ компетенций и результатов обучения.

• Внимательное прочтение авторских текстов, оказание методической помощи авторам (в доработке содержания),  методическое редактирование подготовленных материалов в соответствии со стратегией обучения

• Анализ и структурирование содержания в соответствии с системой учебных задач.

• Разработка общего стиля оформления учебного материала, разработка методических рекомендаций специалистам в отношении стиля представления учебных материалов в различных медиаформатах, ведение «списка соглашений» со специалистами (художниками, программистами, специалистами по аудио- и видеозаписи).

• Определение используемых видов учебной работы и методов обучения.

• Отбор средств учения и преподавания.

• Разработка методов оценки учебной деятельности.

• Разработка стратегии управления обучением и подготовка систем управления.

• Определение онлайновых педагогических стратегий (для цифровых ресурсов).

• Разработка стратегий предварительной оценки ресурса.

• Оценка эффективности ресурса.

  Анализ качества цифровых образовательных ресурсов. Показатели качества содержания цифрового ресурса:

1.     Соответствие Стандарту среднего образования.

2.     Совместимость с действующими УМК по школьным предметам.

4.     Наличие развитой системы учебных объектов:

·         тексты;

·         рисунки;

·         фотоснимки;

·         анимации;

·         видео (в том числе  видеозаписи сложных опытов с применением последних версий оборудования  школьных учебных лабораторий);

·         схемы и таблицы, в том числе интерактивные;

·         модели;

·         тренажеры;

·         звуковое сопровождение;

·         элементы виртуальной реальности (виртуальные музеи, галереи и т.п.).

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИИ

1.   Определение структуры презентации, организация гиперссылок.

2.   Определение структуры и содержания каждого слайда (для текстовых слайдов соблюдение правила «шесть строк и шесть слов в строке»). Допускается существование подробных текстовых сладов справочного характера (для индивидуальной работы пользователя с презентацией). Переход к справке организуется по гиперссылке.

3.   Выбор стиля  презентации (полей, фона, шрифтов заголовков и подзаголовков, основного текста, формата нумерованных и маркированных списков, межстрочных интервалов, цвета текста, способов анимации текста и иллюстраций, звуковых эффектов, режимов показа и пр.).

4.   Отбор иллюстраций (рисунков, фото, видео, моделей и пр.) для презентации, способов их  размещения в презентации и вызова (появление на сладе презентаций не должно перекрывать другие объекты, включая тексты).

5.   Обоснованность использования дополнительных медаобъектов (иллюстраций, анимации, видео и пр.) в  презентации с точки зрения методической и психолого-педагогической целесообразности.

6.   озвучивание презентации и ее демонстрация в автоматическом режиме.

7.   Минимизация объема «памяти», требуемой для хранения презентации.

Приложение 2.