21. Современные подходы к воле как мотивационной саморегуляции в школах х.Хекхаузена и л.С.Выготского. Воля как мотивационное опосредование. Развитие волевых процессов в онтогенезе.

Л.С. Выготский рассматривал произвольность как главную характеристику специфически человеческой психики и поведения, один из главных признаков высших психических функций. Согласно теории Выготского, сущность психологического развития человека заключается в постепенном овладении своим поведением и превращения психических функций в произвольные. Механизмом этого овладения выступает социальное взаимодействие: усваивая способы, которыми взрослый управляет его поведением, ребенок сам начинает применять их для воздействия на поведение взрослого, а затем обращает их на себя, формируя механизмы произвольного управления собственным поведением. При этом как управление другим человеком, так и произвольное управление своим поведением, по Выготскому, не носят характер прямого воздействия, а являются опосредованными; к ситуации подключаются дополнительные знаковые стимулы-средства, которые меняют структуру сил, влияющих на поведение. Таким образом, Выготский впервые поставил проблему воли не как внутренней силы, способной придать действию дополнительное побуждение, а как психологической техники сознательного сочетания человеком различных побудительных сил и стимулов, чтобы использовать их непроизвольное действие нужным ему образом.

Хекхаузен, Куль, Голлвитцер описывали модель Рубикона. Технически пересечь речку Рубикон нетрудно, но после перехода сразу процессы начинают идти по-другому, порождая цепную реакцию. После перехода условного рубежа (принятия решения) мы становимся слепы и глухи к отвергнутым решениям; происходит перестройка процессов регуляции, направленная на устойчивое следование выбранному пути.

Развитие воли в онтогенезе может приводит к трём типам поведения:

• Полностью детерминированное внешними факторами

• Начинается как самодетерминированное, затем течёт само по себе

• Полностью самодетерминированное

Три главных компонента среды, которые способствуют воспитанию самодетерминированного человека:

• Взрослые должны поддерживать автономию ребёнка

• Взрослые должны задавать ребёнку структуру (что хорошо, а что плохо, рамки и границы, обратная связь от действий ребёнка)

Люди развиваются, когда решают задачи, сложность которых повышается.

Концепция Деси и Райана

Существуют три вида мотивации:

• Внешняя

• Внутренняя

• Амотивация (безличная)

Внешне мотивированное поведение не всегда жёстко контролируется. Внутренне мотивированное поведение неоднородно.

Внешняя мотивация может интериоризовываться (интернализовываться по Деси и Райану), становясь внутренней мотивацией.

Существуют четыре стадии интериоризации, которым соответствуют четыре стадии регуляции:

• внешняя мотивация независима от внутренней, регуляция только извне

• внешняя мотивация частично интериоризовалась, регуляция изнутри (противно, а надо)

• идентификация, остаётся осознание того, что мотивация извне, но мы отождествляемся с внешними побуждениями, понимаем, что для нас это важно

• интеграция, полное слияние внешней и внутренней мотивации