
- •1 Урок. Основные правила орфоэпии.
- •2 Урок. Языковые особенности публицистического стиля, его жанры.
- •Морфология и орфография. Причастие.
- •3 Урок. Употребление причастий в речи.
- •4 Урок. Ударение в полных и кратких страдательных причастиях.
- •5 Урок. Употребление причастий с -ся.
- •Междометие. Звукоподражательные слова.
- •Список литературы.
5 Урок. Употребление причастий с -ся.
№1. Просклоняйте причастие приближающийся. Выполняя эту работу, четко проговаривайте каждую морфему слова. Обратите внимание на то, что глагольный суффикс -ся сохраняется во всех формах причасти и находится после окончания.
№2. Постройте словосочетания по схеме «прич.+сущ.». Запишите эти словосочетания.
Образец записи: к (плескавшийся) морю—к плескавшемуся морю.
В (застывший) воздухе; за (розовеющий) облаками; перед (плачущий) детьми; на (унизанный) шишками ветке; к (зеленеющий) лесу; над (обуглившийся) печью; с (приближающийся) каникулами; о (расстилающийся) тумане;
(прихрамывающий) походкой; к (одевающийся) гостям.
№2. Образуй действительные причастия прошедшего времени от глаголов.
раскаяться— встретиться - верить— припомнить -
нравиться— готовиться — ненавидеть— обидеть—
зависеть - надеяться—успокоиться-
№3. Прочитайте словосочетания, четко проговаривая окончания причастий. Составьте два-три сложных предложения со словосочетаниями, которые можно использовать при описании внешности человека.
В низко стелющ...мся тумане, при колышущ...мся пламени свечи, слегка прихрамьюающ... походкой, покачивающим... ся движениями, с открыто улыбающ...ся лицом, одевающ...ся по моде девушка, аккуратно бреющ...ся юноша, любящ... взглядом, постоянно хмурящ... брови мальчик, клеящ... коробочку девочка, развевающ... ся волосы, раскрасневш... ся щеки.
6-7 уроки. Согласование причастий с определяемым существительным.
№1. Спишите. Причастия, заключенные в скобки, ставьте в нужном роде, числе и падеже. Окончания причастий выделите.
С любыми словосочетаниями составьте небольшой текст.
(Плескавшийся) море; (образующийся) глыба; в (застывший) воздух; в (проснувшийся) лесу; к (пестреющие) цветам; отцветшие) одуванчиков; над (бушующий) морем; (приютившийся) селение; над (зеленеющий) полянкой; от (утомленный) походами; у (вырубленные) рощи; (взъерошенные) воробьями;(поднимающееся) облаком.
№2. Прочитай каждое предложение вслух. Сначала впиши вопрос к причастиям и прилагательным, затем вставь их окончания
I) И тогда кабинет г-на де Тревиля, всегда (,..) вызывавш... трепет у всех (...) входивш..., мгновенно превратился в отделение приемной. 2) У ворог он увидел Портоса, (...) беседовавш... с караульным. 3) Там я укажу вам (...) подходящ,... для поединка место. 4) ДАртаньян произнёс эти слова с простотой, (...) делавш... честь его учтивости. 5) ДАртаньяну приходилось напрягать всю свою волю, чтобы не вмешаться в (...) происходивш... там, внизу. 6) ДАртаньян немедленно отправился указанный ему трактир, который узнал по крикам, (...) доносивш... оттуда. 7) Войти к (....) будущ.-.му аббату оказалось ж так-то просто. (А. Дюма)
№3. Составь предложения из данных словосочетаний, предварительно поставив их в форму родительного и творительного падежа единственного числа
Падающая звезда, бодрящий воздух, высохший пруд, распускающаяся зелень,случившееся происшествие.
№4. Прочитайте текст, проговаривая окончания причастий. Определите тему текста, стиль. Обоснуйте свой ответ. Озаглавьте.
Рванувш..ся в глубину омута рыбина, ударившись о дно, свечкой выпрыгнула из воды вместе с двухфунтовой гирькой и болтающ..ся поводками. Рыбак увидел толстое, брусковатое тело рыбы-великана. Казалось, что натянут., до отказа — хребтинка вот-вот лопнет.
Мокрый, посиневш.. от холода, Алеша изо всех сил тянул рвущ..ся в глубину великана. Онемевш.. от холода, с натруженн., руками, мальчик едва держался на ногах, когда на берегу появились люди. (Е. Пермитин)
8 урок. Употребление одиночных причастий и причастных оборотов в предложении.
№1. Прочитай пародию В. Ардова. Что пародирует сатирик? Есть ли речевые ошибки? Что создаёт сатирический эффект? Найди все причастные обороты и причастия, выдели их вместе с определяемыми словами. Объясни смысл заглавия.
Суконный язык
Лица, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей решеткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся, приставающие к гуляющим, бросающие в пользующихся произрастающими растениями, подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, являются штрафующимися.
№2. Найдите и исправьте ошибки в предложениях.
1. Лежащая книга на столе прочитана. 2. Ученик, напишущий изложение без единой ошибки, получит высокую оценку. 3. Спортсмен, сумеющий пробежать стометровку за десять секунд, заслуживает награды. 4. Пленник, попытающийся убежать, будет пойман. 5. Каждый, пожелавший бы выступить на собрании, получит слово.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ.
9 -10 уроки. Построение предложений с деепричастным оборотом.
№1. Исправьте предложения, объясните ошибки. 1. В соревнованиях по шахматам молодой мастер, встречаясь с гроссмейстером, одержал блестящую победу.1 2. Употребление этих выражений и оборотов может быть показано на наглядных примерах, взяв в качестве иллюстраций образцы художественной литературы.2 3. Все изложение в книге сделано предельно коротко, учитывая бюджет времени студента . 4. От науки требуются такие советы, применив которые получилась бы польза в практической работе.2 5. Прочитав вторично работу, мне думается, что основные мысли выражены в ней правильно3. 6. Подъезжая к реке, мы остановили лошадей, быстро соскочили на землю и, наскоро раздевшись, бросились в воду 1. 7. Пользуясь логарифмической линейкой, расчет производится быстро и легко2. 8. Получив тяжелую рану, солдат был спасен своими товарищами 4. 9. Наскоро одевшись и умывшись, мальчик побежал в школу, но, зацепившись за что-то и споткнувшись, упал5.
№2. Замените придаточные предложения деепричастными оборотами и наоборот; если этого сделать нельзя, укажите причину невозможности замены.
Так как Горький хорошо знал жизнь и быт босяков, он мог ярко изобразить их в своих произведениях. 2. Когда мы вернулись домой, уже стемнело 6. 3. Евгений Онегин произвел на Татьяну сильное впечатление, так как резко выделялся среди окрестных помещиков. 4. После того как ученики закончили проверку диктанта, преподаватель взял у них тетради 7. 5. Когда Плюшкин развязывал всякие связки, он попотчевал гостя такой пылью, что тот чихнул. 6. Старик перевозчик дремал, наклонясь над веслами . 7. Каштанка, не вынося музыки, беспокойно задвигалась на стуле и завыла. 8. Мимо Каштанки, толкая ее ногами, безостановочно взад и вперед проходили заказчики. 9. Не восстановив своего здоровья, он не сможет серьезно заниматься. 10. Отпустив генералов, Кутузов долго сидел, облокотившись на стол.
Для справок.
I. Ошибка в употреблении вида деепричастия. 2. Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам: «Возвращаясь домой, меня застиг дождь».3. Деепричастный оборот не может быть употреблен в безличном предложении, имеющем логическое подлежащее:
«Подходя к лесу, мне хачо()но».4.Деепричастный оборот не может быть употреблен, если предложение выражено страдательной конструкцией, потому что производитель действия, выраженного сказуемым, и производитель действия, выраженного деепричастием, не совпадают: «Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Куйбышева и Горького »-5Нагромождение деепричастий, создающее неблагозвучие. 6. Замена невозможна, потому что главное предложение — безличное 7. Замена невозможна, потому что в главном и в придаточном предложениях разные подлежащие. 8. Замена невозможна, потому что деепричастие указывает на образ действия.
№3. Исправь грамматические ошибки в конструкции предложений с деепричастными оборотами..
1) Подходя к калитке, ему было слышно, как пробило десять часов. 2) Услышав пароль, Жермену стало ясно, кто перед ним, и он поклонился. 3) Написав письмо, г-ну де Тревилю следовало запечатать его. 4) Проделав какое-то вращательное движение, плащ закутал д 'Артаньяна с ног до головы. 5) Освободившись от своего противника, поле битвы тревожило д 'Артаньяна.
(По мотивам А. Дюма.)
№4. В чем состоит ошибка в построении данных предложений?
Закрыв книгу, герои надолго остаются в нашей памяти. 2) Меня охватило сильное беспокойство, получив письмо из деревни. 3) Возвращаясь домой, шел дождь. 4) Придя в магазин, он оказался закрыт. 5) Подплывая к берегу, у меня упал в воду зонт.
11-12 уроки. Изобразительная роль причастий и деепричастий в художественных текстах.
№1. Прочитайте высказывание А.С. Пушкина. О какой стилистической особенности причастия в нем говорится?
Причастия... обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метёт и пр.,— заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.
№2. Используя данный текст, докажите, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте.
Для этого спишите стихотворение, обозначая причастия (одиночные и с зависимыми словами). Подсчитайте, сколько причастий и прилагательных в этом тексте.
ЛАНДЫШ.
Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины
От ветра каждого дрожат.
Бутонов круглые бубенчики
Ещё закрыты и плотны,
Но солнце раскрывает венчики
У колокольчиков весны.
Природой бережно спелёнутый,
Завёрнутый в зелёный лист,
Растёт цветок в глуши нетронутой,
Прохладен, хрупок и душист.
Томится лес весною раннею,
И всю счастливую тоску,
И всё своё благоухание
Он отдал горькому цветку.
(С.Маршак.)
№3. 1. Прочитайте отрывок из воспоминаний писателя Д. В. Григоровича о Ф. М. Достоевском.
Он [Достоевский], по-видимому, остался доволен моим очерком, ему не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка перестает играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то,— раздражённо заговорил вдруг Достоевский,— совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая...» Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение... Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приёмом. 11
2. Как вы понимаете выражение Д. В. Григоровича «дорисовывает движение»? О каких формах глагола так сказал писатель?
№2. 1. Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл?
Не узнав горя, не узнаешь и радости. Не отведав горького, не узнаешь и сладкого. Сделав худо, не жди добра. Сделав добро, не кайся. Не учась, и лаптя не сплетёшь. Снявши голову, по волосам не плачут.
Какие слова придают пословицам особую выразительность?
№3. Используя данные отрывки из художественных произведений, докажите, что причастия, обладая энергией глагола и живописной силой прилагательного, и деепричастия, «дорисовывая действие», придают художественному тексту особую выразительность.
1) Лазурь небесная смеётся, ночной омытая грозой. (Ф. Тютчев.) 2) Наклонившись над полыньёй, Анна Васильевна разглядела тянущуюся со дна тоненькую нитку. Не достигая поверхности воды, она лопалась мелкими пузырьками. Этот тонюсенький стебелёк с пузырьками был похож на ландыш. (Ю. Нагибин.) 3) Надвигались зимние сумерки... всё было серо, тихо в деревушке, приютившейся около лощинки, среди снежных полей, слившихся с тёмным небом... слышались голоса баб, скликавших выпущенных овец. (И. Бунин.) 4)Тёмные деревья, раскорячившись, дремали, объятые лаской спокойного дня; им было так хорошо, что они изнемогали и пошевеливали ветками без всякого ветра. (А. Платонов.)
5) Речка девочкой невзрачной
Притаилась между трав,
То смеётся, то рыдает,
Ноги в землю закопав.
(Н. Заболоцкий.)
6) осветив черепицу на крыше
И согрев древесину сосны, Поднимается выше и выше
Запоздалое солнце весны.
(Н. Заболоцкий.)
№4. Используя материалы данных упражнений, расскажите об изобразительной роли причастий и деепричастий в художественных текстах.
НАРЕЧИЕ.
13 урок.. Употребление наречий в речи.
№ 1. 1. Прочитайте про себя, а потом выразительно вслух. Найдите наречия. Подумайте, какова, по-вашему, роль наречий в передаче чувств и впечатлений автора от общения с природой? Есть ли здесь олицетворения? 12
Как весел грохот летних бурь, Когда, взметая прах летучий, Гроза, нахлынувшая тучей, Смутит небесную лазурь
И опрометчиво-безумно
Вдруг на дубраву набежит,
И вся дубрава задрожит Широколиственно и шумно...
(Ф. Тютчев.)
2) Неохотно и несмело солнце смотрит на поля. (Ф. Тютчев.)
3. Расскажите сами о явлениях природы, употребив наречия неохотно, несмело, опрометчиво, безумно, шумно и др.
№2. 1. Прочитайте. Выпишите наречия в составе словосочетаний. Решите, какова роль в тексте наречий меры и степени. Как изменился бы смысл высказывания, если убрать эти наречия?
Небо над Москвой как бы выцвело, и совершенно отчётливо была видна в высоте полная луна, но ещё не золотая, а белая. Дышать стало гораздо легче, и голоса под липами теперь звучали мягче, по-вечернему.
(М. Булгаков.)
2. Составьте предложения с наречиями меры и степени при глаголе и при прилагательном.
№3. Прочитайте. Какие наречия дают качественное определение признаку, а какие просто указывают на место действия? Запишите эти наречия в два столбика.
Внезапно мой слух поражается странными звуками, и я невольно вздрагиваю. Это какие-то высокие, необыкновенно звучные стоны, издаваемые десятками голосов. Я никак не могу определить, откуда они несутся: справа, слева, спереди или сзади.
(А.Куприн.)
№4. Данные фразеологизмы замените наречиями, выражающими смысл этих фразеологизмов.
Трудиться не покладая рук, работать спустя рукава, учиться с грехом попалам, сватывать на лету, надоесть хуже горькой редьки, как из рога изобилия, расти как на дрожжах, уснул как убитый; одна нога здесь, другая там; сыграть без сучка, без задоринки.
№5. Вставьте подходящие по смыслу наречия. Как эти слова лучше помогают осмыслить сообщение?
Весной люди … сообщают друг другу: "Грачи прилетели!" Конечно, грач …
13
знаменует наступление весны. Но грач еще и … полезная птица. Посмотрите, как … ходит грач весной по полю. Он … вытаскивает клювом из распаханной земли насекомых.
Грач – птица прожорливая: … насекомых и личинок надо ему съесть, чтобы насытиться.
Гнездятся грачи … на высоких деревьях целыми колониями. Представьте себе, как … вредителей уничтожает колония грачей в несколько птиц!
№6. Найдите ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном варианте. Подчеркните наречия.
1.Обратно идет дождь. 2. Не берись за это дело вперед меня. 3. Разрежь хлеб напополам. 4. Я приеду к тебе днями. 5. Охотник сильно расстроился.
14- 15 -16 уроки. Произношение наречий.
№1. Запишите наречия в два столбика: 1) с ударением на первом слоге; 2) с
ударением на втором слоге.
Наголо (остричь), навек (запомнить), наверх (влезть), задолго (до рассвета), надолго (расстаться), подолгу (ждать), нарочно (сделать), наотмашь (ударить), начерно (написать), набело (переписать), издавна (известно), исподволь (разузнать), изредка (приезжать), наискось (находиться), (шашка) наголо.
№2. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения В. Я. Брюсова:
расставьте ударение, отметьте особенности произношения «трудных» слов. Какова основная мысль стихотворения?
Созвучья слова не случайны! Пусть связь речений далека,
В ней неразгаданные тайны
Всего живого языка.
К словам от слов, от мысли к мысли Сплетенье верных рифм ведёт,
И строфы, как гирлянды, свисли
Над глубиной прозрачных вод.
В заветной правде отражений Удвоены, углублены
Все истины земных стремлений, Все наши праведные сны.
Поэт, живи в волнах созвучий,
Лови их радость на лету,
Чтоб, в звонких песнях, стих певучий Замкнул крылатую мечту... Найдите и прочитайте правильно наречие, передайте звуковой состав этого слова.
Сделайте орфоэпический разбор выделенного слова
№3. Пользуясь орфоэпическим словариком, распределите следующие слова в две группы: а) произносится [шн]; б) произносится [ч'н]. Произнесите наречия правильно вслух.
Скучно, точно, нарочно, конечно, заочно, прочно, беззвучно, мрачно.
№4. Прочитайте, соблюдая правильное ударение.
Завидно, холодно, весело, вредно, тесно, жестоко, коротко, сильно, просторно, слабо.
№5. Расставьте ударение. Произнесите правильно. Как называются такие слова? Как их можно различить в устной и письменной речи?
Вовремя — во время, по-твоему — по твоему, по-моему — по моему, тотчас — тот час, насмерть — на смерть, несказанно - не сказано.
№6. Выпишите из орфоэпического словарика с пометами произношения и ударения 5—7 наречий. Проговорите их вслух.
№7. Найдите, в каком слове рифма стиха подсказывает ошибку в произношении одного из слов. А как правильно сказать?
Сады молчат. Усталыми глазами
С унынием в душе гляжу вокруг,
Последний лист размётан под ногами,
Последний лучезарный день потух.
№8. Расшифруйте фонетическую запись. В результате получатся вводные слова, которые часто используются в устной и письменной речи. Произнесите их правильно.
к щ/ а с/ т/ й/ у, к н/и щ/ а с/ т/ й/ у, к с а ж ы л/э н/ и й/ у, знач/ ит ,
к а н/ э ш н а , р а з у м/ э й/ э ц а
№9. Подумайте, какое слово в этом ряду по произношению "лишнее". Объясните свой выбор. Прочитайте слово правильно, без ошибок.
Конечно, нарочно, празднично, скуяно.
№ 10. Найдите, в каком слове рифма стиха подсказывает ошибку в произношении одного из слов. А как правильно сказать?
Сады молчат. Усталыми глазами
С унынием в душе гляжу вокруг.
Последний лист разметан под ногами,
Последний лучезарный день потух.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.
ПРЕДЛОГ.
17 урок. Текстообразующая роль предлогов.
№1. Восстанови фразеологические сочетания. Определи падеж, на который указывают предлоги. Переведи фразеологизмы. Если будут трудности, обращайся к "Фразеологическому словарю русского языка" под ред. А. Молоткова.
Предлоги: во, на, за, вокруг, за, без, на, за, во, по.
1. Зарубить, нос_ _ _ _ _
2. Обвести, палец_ _ _ _
3. Слово, слово_ _ _ _ _
4. Язык,кости_ _ _ _ _
5. Семь, пядь, лоб_ _ _ _ _
6. Брать, бык, рога. _ _ _ _ _
7. Смотрел, как, баран, новые, ворота_ _ _ _ _
8. Вилы, вода, писано _ _ _ _ _
9. Все, лопатки_ _ _ _ _
10. Заткнуть, пояс_ _ _ _ _
№2. Вставь подходящие по смыслу предлога.
1)Ест_________ вола, работает________ комара 2) И большое море ________ капель состоит, 3) ______ споре помогай, ........... драке разнимай. 4)............ труда не вытащишь и рыбку............пруда. 5).............брюхе баня,........... носу решето, одна рука, и та............ спине. (Чайник) б)............ кем поведёшься,
того и наберёшься. 7)............. что возьмется — сделает, .... чем пойдёт — найдёт. 8).......... край родной иди бесстрашно........... бой. 9)........... речку лёг, пробежать помог. (Мостик)
№3. Вставь подходящие по смыслу предлоги.
... полях,... снегом и дождем. Пускай сойду я... мрачныйдод,
Мой милый друг, Где ночь кругом,
Мой бедный друг, Где тьма кругом, -
Тебя укрыл бы я плащом ...тьме я солнце бы нашел
.. .зимних вьюг, ... тобой вдвоем,
... зимних вьюг, ...тобой вдвоем.
А если мука суждена И если б дали мне... удел
Тебе судьбой, Весь шар земной,
Тебе судьбой, Весь шар земной,
Готов я скорбь твою... дна ... каким бы счастьем я владел
Делить.... тобой, Тобой одной,
Делить.... тобой. Тобой одной.
Р. Берне, перевод С. Маршака.
№4. Выберите и запишите вместо точек нужные предлоги.
Мы приезжали .. . автомобиле. 2) Дети пошли в лес … грибами. 3) Отъезд откладывался … моей болезни. 4) … дороге мальчик встретил своих знакомых. 5) Разговоры … поездке длились более месяца. 6) Вчера я был … концерте.
18 урок. Употребление предлогов В и НА, С и ИЗ.
№1. В или НА? Запишите составленные словосочетания. Правильность ответа проверьте по «Словарю русского языка» С. И. Ожегова.
Работать (завод, фабрика, ферма, почта, предприятие, учреждение, цех);
учиться (университет, класс, техникум, школа, ПТУ, институт); жить (город, поселок, усадьба, отделение, колхоз, совхоз; Украина, Крым, Кавказ, Урал, Москва, Дальний Восток, Белоруссия, Прибалтика, Средняя Азия, Волга);
пойти (театр, кино, концерт, цирк).
№2. В данных ниже предложениях допущена ошибка при выборе предлога. Найдите эту ошибку и запишите предложения в исправленном виде.
1. Честь рабочего не позволила ему уйти из завода. 2. Школьники вернулись с Москвы оживленные, полные новых впечатлений. 3. Письма с Крыма приходили регулярно. 4. С ранней весны подавались щи со щавеля. 5. Старинная чашка с фарфора привлекла внимание гостей. 6. С магазина принесли хлеб и молоко.
№3. Выпишите попарно сначала словосочетания с существительными, при которых употребляются предлоги на — с(со), а потом словосочетания с существительными, при которых употребляются предлоги в — из.
Идти в школу — возвращаться— — школы; уехать на Кавказ — вернуться — — Кавказа; жить на Украине — уехать — — Украины; поступить на курсы — уйти — — курсов; прийти в театр — уйти — — театра; спешить в кино — вернуться — — кино; уйти в отпуск — вернуться — — отпуска,
№4. Составьте по два предложения с предлогами в – из, с – на.
19 урок. Употребление существительных с предлогами БЛАГОДАРЯ, ВОПРЕКИ, СОГЛАСНО и др.
№1. Составь словосочетания с указанными предлогами и существительными в нужном падеже.
Понять, благодаря, учебник......................................................
Поступить, согласно, правила.....................................................
Сделать вопреки, обещания......................................................
Ехать, в течение, сутки...........................................................
Разговаривать, в продолжение урок......................................................
Заболеть, вследствие, усталость......................................................
Говорить, насчет, работа..................................................... ......................
№2. Вспомните, с каким падежом употребляются предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор. Прочитайте данные ниже словосочетания и определите, во всех ли словосочетаниях выбор падежа зависимого существительного соответствует нормам литературного языка. Запишите только те словосочетания, которые вы отредактировали.
Задержан согласно приказу командира; благодаря мужественному поступку;
двигаться навстречу отряду; сделано согласно распоряжения; поступить вопреки решения; поступать наперекор здравого смысла.
№3. Составьте текст детективного или фантастического характера, используя как можно больше данных предлогов. Какое слово не является предлогом?
Мимо, вопреки, в течение, в заключение, в продолжение, вследствие, впоследствии, навстречу, несмотря на, благодаря, возле, после, насчет.
№4. Сравните два предложения. В каком из них содержится ошибка? Какая? Составьте верно 4 примера с указанным предлогом.
Благодаря опозданию поезда наш герой на смог вовремя приехать домой. 2) Благодаря жажде знаний Михаил Васильевия Ломоносов стал великим ученым и литератором.
20-21 уроки. Предупреждение ошибок в употреблении предлогов.
№1. В данных предложениях допущены ошибки: во-первых, в словосочетаниях употреблен лишний предлог, во-вторых, неверно выбран падеж зависимого существительного. Устно их исправьте и запишите.
1.Здесь каждый день интересуются о результатах строительства. 2. Об этом серьезно продумали учителя школы. 3. Собрание обсудило о работе нашей организации. 4. Сменный инженер очень хорошо характеризует молодом рабочем.
№2.Исправьте и объясните ошибки. Запишите словосочетания в отредактированном виде. В каком стиле (разговорном или официально-деловом) употребляются такие словосочетания?
Вход по предъявлению (билета); обсудить по возвращению; встретиться по прибытию (поезда); приветствовать по возвращению; поступить по окончанию (школы).
№3. С данными глаголами-синонимами составьте и запишите словосочетания, употребив в качестве зависимого слова существительное.
Беспокоиться, тревожиться; избегать, уклоняться; провожать, следовать, сопутствовать; начать, приступить; обвинять, осуждать; хотеть, стремиться;
предупредить, предостеречь; уплатить, оплатить.
№4.Найдите и объясните ошибки в построении предложений. Запишите предложения в исправленном виде.
1. На занятиях кружка ребята хорошо изучили устройство и обращение с фотоаппаратом. 2. Мастер хорошо знает и разбирается в технике. 3. Пионеры испытывают уважение и восхищение к героям Великой Отечественной войны.
№5. Исправьте предложения, объясните ошибки.
1. Докладчик оперировал с непроверенными данными '. 2. Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок 2. 3. Русские народники в последней трети XIX века рьяно отстаивали взгляд об «особом» пути России, которая якобы должна миновать стадию капиталистического развития2. 4. Все это говорило за то, что, несмотря на сильный состав зарубежных участников турнира, наши молодые мастера могут с честью бороться с ними 2. 5. Ответ по
заявлению был получен немедленно2 . 6. После издания приказа директора на-метился перелом к лучшему в деле нарушения дисциплины 3. 7. Движение на дороге было прервано благодаря снежным заносам 4. 8. Посевы производились согласно указаний агронома5. 9. Мой брат недавно вернулся с Крыма.
Для справок.
1. Важное значение для построения предложений имеет правильный выбор падежа и предлога. Иногда вместо беспредложных конструкций неправильно употребляют предложные сочетания: «разъяснение о допущенных ошибках» (вместо: разъяснение допущенных ошибок), «показатели по использованию электроэнергии» (вместо: показатели использования...), «оперировать с точными фактами» (вместо: оперировать точными фактами) и т. п.
2. Неправильный выбор предлога.
3. Некоторые предложные сочетания, сравнительно недавно образовавшиеся (так называемые новые предлоги — в деле, по линии, в части, за счет и др.), при неуместном их использовании придают речи канцелярский характер: в части удовлетворения запросов молодежи.
4. При выборе предлога следует учитывать присущие ему оттенки значения. Так, для выражения причинно-следственных отношений употребляются синонимические предлоги ввиду, вследствие, в силу, в связи с, по причине, благодаря и др. Однако следует говорить ввиду предстоящего отъезда, а не «вследствие предстоящего отъезда» (отъезд еще не состоялся и последствий пока не имеет); с другой стороны, нужно сказать вследствие прошедших дождей, а не «ввиду прошедших дождей» (явление относится к прошлому). Не потерял своего лексического значения и предлог благодаря. Обычно он употребляется, когда речь идет о причинах, вызывающих цельный результат: благодаря принятым мерам, благодаря помощи товарища т. п. Поэтому неудачными следует считать обороты с этим предлогом в сочетании с чем-то отрицательным: «Понесены большие убытки благодаря пожару».
5. Предлоги благодаря, согласно и вопреки употребляются с дательным падежом имени.
СОЮЗ.
22 урок. Текстообразующая роль союзов.
№1. Прочитайте данные ниже предложения. Какие из них сложные? Какие слова являются средством соединения простых предложений в сложные?
Определите: 1) в каких предложениях (данных под цифрой I, 2, или 3) ничего не сообщено о том, знает или нет брат английский язык; 2) в каком предложении мы узнаем, что брат не знает английского языка; 3) в каком предложении говорится о том, что брат знает английский язык. Благодаря каким словам в предложениях появилась новая информация? Какой частью речи они являются?
1. Вчера брат получил письмо. Письмо было написано по-английски. Брат не понял его содержания.
2. Вчера брат получил письмо. Письмо было написано по-английски, и брат не понял его содержания.
3. Вчера брат получил письмо. Письмо было написано по-английски, но брат не понял его содержания.
№2. Озаглавьте текст. Подчеркните сочинительные союзы. Какой из них выражает отношение соединения, а какой — противопоставления? Есть ли различие в употреблении запятой перед каждым из этих союзов?
Дружба везде нужна, а на войне в особенности. Дружили в одной пехотной роте радист Степан Кузнецов и пулеметчик Иргаш Джафаров.
Кузнецов был синеглазый русоволосый веселый паренек, родом рязанский, а Джафаров - казах, смуглый житель степей, всегда задумчивый, и все песни про себя напевал.
Кузнецову его песни нравились. Он говорил: « Мотив хороший, грустный, за сердце трогает, а вот слов не понимаю. Надо выучил».
И во время похода все учился казахскому языку. И на марше, и на привале всегда дружки вместе из одного котелка едят, одной шинелью укрываются, перед сном все шепчутся. В конце концов, Кузнецов стал понимать песни Джафарова и часто переводил их на русский язык. Дружба и сил прибавляет, и в бою выручает.
(По. Н. Богданову)
№3. Прочитайте текст и определите его основную мысль. Каким союзом выражаются сопоставительные отношения, указывающие на противоположность? Найдите сложноподчиненное предложение и определите значение подчинительного союза (союзного слова), соединяющего простые предложения в сложное.
Современный актер—не сторонний наблюдатель жизни, а ее активный и деятельный участник, для которого сцена не помост для самовыражения, а трибуна, с которой должно осмысленно звучать живое гражданское слово. Если молодой человек идет в театральный институт, мечтая только о шумной славе, пренебрежительно относясь к родному языку, к родной литературе, к родной истории, то после окончания института малограмотный студент станет малограмотным актером. Такой актер не способен в своем творчестве подняться до глубокого осмысления как классического, так и современного репертуара. Он никогда не станет личностью в театре.
(По С. Михайловой)
23 урок. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
№1. Попробуй соединить между собой два простых предложения, использовав
любые союзы из предложенных: потому что, хотя, чтобы, если.
1. Меня называют хорошим учеником. Я учусь без «троек».
2. Меня называют хорошим учеником. У меня три «тройки».
3. Меня назвали хорошим учеником. Надо учиться без «троек».
4. Я буду учиться без «троек». Меня назовут хорошим учеником.
№2. Составь предложения с данными союзами. Сочинительные: И, А, НО.
Подчинительные: ОТТОГО ЧТО, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО, ТАК ЧТО.
№3. Используя данные части сложного предложения - главные предложения, придумай придаточные.
1. Я готов согласиться с тем, что .....
2. Ты согласишься со мной, когда .....
3. Я готов поверить тебе, хотя.....
4. Я сделал это, чтобы.....
5. Небо было таким синим, словно.....
№4. Исправьте предложения, объясните ошибки.
1. Докладчик пытался убедить своих слушателей в том, что будто бы выдвинутые им положения проверены на практике1.
2. Казалось, что опасность настолько близка, что избежать ее не удастся2.
3. На улице началось сильное движение, во время которого был сбит старик,
которого отправили в больницу3.
Для справок.
1. Ошибочна постановка рядом двух однозначных союзов (при утверждении достаточно союза что, при предположении следует ограничиться союзом будто или будто бы).
2. Повторение одинаковых союзов при последовательном подчинении придаточных предложений (то же при одинаковых союзных словах).
3. Не должны выступать как однородные синтаксические элементы - член предложения и
придаточное предложение.
Урок 24. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
№1.Придумай предложения с данными сочетаниями слов. Укажи союзы, устно
замени их синонимами. Расставь знаки препинания там, где это необходимо.
1. Что? бы ты ни говорил...
2. Что? бы он мне поверил...
3. Приуныл от? того...
4. То? же люблю читать...
5. Одно и то? же...
6. По? тому что выучил…
7. По? тому пути...
8. За? то веселый...
№2. Запиши предложения, заменив выделенные союзы синонимами.
1. Коротко и ясно, от того и прекрасно. 2. Для того чтобы к утру комната была
теплая, протопи её с вечера. 3. Тополь растет высоко, но плодов с него никто не
видел. 4. Кавказ богат нефтью, и Сибирь имеет большие запасы черного золота. 5.Петя понял, что расспрашивать не надо, но и не надо сердиться на
раздражительность папы.
№3. Используя синонимичные союзы ТАКЖЕ-ТОЖЕ-И-ДА (И), ЗАТО-НО-ДА(НО), ПРИЧЕМ- ПРИТОМ-И, составьте небольшой текст на свободную тему.
ЧАСТИЦА.
25 - 26 уроки. Роль частиц в тексте.
№1. Охарактеризуйте предложения, вводя в них последовательно одну из данных в скобках частиц. Запишите примеры предложений, в которых с помощью частицы придается: а) особое значение подлежащему; б) особое значение сказуемому; в) отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам.
1. Брат замолчал (даже, только, и, таки, ведь, -то, именно, вряд ли, разве, же, не). 2. Сосед возразил (не, неужели, ли, лишь, даже и, уж, -то). 3. Погода улучшилась (не, почти, как раз, -то, таки, ж, же, вот). №2.Прочитайте оба текста. Укажите слова, которые приобретают в тексте особое значение благодаря введению частиц. Докажите, что употребление автором выделенных в тексте слов делает текст богаче, выразительнее, живее.
Определите, в каком временном плане дано начало рассказа о двух лягушках.
ДВЕ ЛЯГУШКИ.
Жили-были две лягушки. Но одна из них была настоящая лесная лягушка — храбрая, сильная, веселая, а другая была ни то ни се: трусиха была, лентяйка, соня. Про нее говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но все-таки они жили вместе, эти лягушки...
Жили-были две лягушки. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка — храбрая, сильная, веселая, а другая была ни то ни се: трусиха была, лентяйка, соня. Про нее даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но все-таки жили вместе, эти лягушки... (Л. Пантелеев)
№3. Выпишите отдельно предложения, в которых с помощью выделенных частиц придается: а) отрицательное значение всему предложению или отдельным его членам; б) особое значение отдельным его членам.
1. Балда говорит: «Буду служить тебе славно, усердно и очень исправно, в год за три щелка тебе по лбу, есть же мне давай вареную полбу». Призадумался поп, стал себе почесывать лоб. Щелк щелку ведь розь. Да понадеялся он на русский авось. Поп говорит Балде: «Ладно. Не будет нам обоим накладно. Поживи-ка на моем подворье, окажи свое усердие и проворье».
2. Попадья Балдой не нахвалится, поповна о Балде лишь и печалится, попенок зовет его тятей; кашу заварит, нянчится с дитятей. Только поп один Балду не любит, никогда его не приголубит, о расплате думает частенько;
время идет, и срок уж близенько.
3. А Балда приговаривал с укоризной: «Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».
(А. С. Пушкин) №4. Вставьте на месте пропусков подходящую по смыслу частицу, укажите (в скобках) ее разряд, объясните, какой оттенок значения вносит в предложение каждая из неформообразующих частиц.
Что... ты... делал, ты всегда должен помнить, что живешь на свете... один.
Тебя окружают другие люди, твои близкие, твои товарищи. Ты должен вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с тобой.
... в этом... состоит подлинное воспитание и подлинная вежливость.
Для справок: именно, бы, ни, не, и.
№5 Вспомните первые шесть строк стихотворения М.Ю.Лермонтова "Бородино". Попробуйте по памяти написать эти строки. Найдите в этом тексте частицы. Определите их значение. Сделайте вывод о роли частиц для передачи чувств и отношения к сообщаемому.
№6. Составьте предложения с фразеологическими сочетаниями, в которые входят частицы. Каково значение каждого фразеологизма и в какой ситуации уместно его употребление?
Вот так да! Что за беда. Что за нужда. Вот еще. Вот оно что! Вот так-так! Вот так фунт! Вот так штука! Вот тебе на! Не на жизнь, а на смерть. Не сносить головы.
№ 7. Прочитайте отрывки из басен Крылова И.А. Используя эти тексты, докажите, что употребление частиц характерно для разговорной речи. Какие еще языковые признаки разговорной речи есть в этих текстах? Объясните, какие чувства и эмоции передаются с помощью частиц.
- А ты без крыл и слаб; неужли ты заполз?
Нет, я б на это не решился.
Да как же здесь ты очутился?
– Ах ты, обжора! Ах, злодей!-
Тут Ваську Повар укоряет, -
Не стыдно стен тебе, не только сто людей?
(А Васька все-таки курчонка убирает)
Прости! Не поминай нас лихом!
Уж то-то там мы заживем:
В ладу, в довольстве, в неге.
№8. Выделяется группа частиц, обозначающих передачу чужой речи. Найдите эти частицы в данных отрывках из произведений А.Твардосвкого.
Отлучиться разрешите,
Дескать, случай дорогой,
Мол, поскольку местный житель…
И объявить: мол, так и так, -
Чтоб зря не обижали, -
Оставлен, мол, такой чудак
Один во всей державе.
Не муж, не сын, не брат,
Прими, что есть, солдат,
Кивни, скажи что-либо,
Мол, тот гостинец свят
И дорог, мол, спасибо!
Для книжной или разговорной речи характерно употребление частиц мол, дескать.
27 урок. Практикум по выразительному чтению предложений с модальными частицами.
№1. Выразительно прочитайте отрывки из басен И. Крылова, передавая удивление, восхищение, изумление.
1. Плутовка к дереву на цыпочках подходит, вертит хвостом, с Вороны глазне сводит и говорит так сладко, чуть дыша: «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» 2. Как осторожно бы вода моя текла и мимо хижинки, и каждого кусточка! Благословляли бы меня лишь берега, и я бы освежал долины и луга, но с них бы не унёс листочка. 3. «Что за диковина!» — приятель отвечал. 4. Что за уха! Да как жирна!
(И. Крылов.)
№2. Составьте предложения, употребив в них модальные частицы, и выразительно прочитайте их.
№3. Выразительно прочитайте каждое предложение. Найдите частицы . Сделайте вывод о роли частиц выразительной и эмоциональной речи.
…Лишь вошел …ему она навстречу. Как сурова! Его не видят, с ним ни слова. У! Как теперь окружена крещенским холодом она!
О, если бы когда-нибудь сбылись поэта сноведенья!
Вот взошла луна златая, тише… чу… гитары звон…. Вот испанка молодая оперлася на балкон.
Ох,. лето красное! любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
№ 4. Выразительно прочитайте стихотворение. Какое настроение передает этот отрывок из произведения А.С.Пушкина? Какая картина рисуется в вашем воображении? Какава роль частиц в этом тексте?
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало.
Короче становился день.
Лесов таинственная сеньь
С печальным шумом обнажалась.
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.
.
28-29 уроки. Произношение предлогов, союзов, частиц.
№1. 1. По ритму стихов установите, на предлог или существительное падает ударение. А как правильно? Прочитайте вслух, соблюдая правильное произношение.
1) Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
(А. Пушкин.)
2) Пастух на то прельстился;
Распродал стадо, дом, товаров накупил,
Сел на корабль — и за море пустился.
(И.Крылов.)
3) Синица на море пустилась;
Она хвалилась,
Что хочет море сжечь.
(И. Крылов.)
2. Сделайте орфоэпический разбор слова сжечь.
№2.. Выпишите из орфоэпического словаря примеры с частицами не и ни, принимающими на себя ударение. Произнесите правильно.
№3. Произнесите, расставив ударение. Какой пример «лишний»? Почему?
Не была, не жила, не был, не дала, не пила.
№4. . Составьте предложения, включив в них сочетания что бы ни было,
чьи бы они ни были, как бы то ни было. Прочитайте предложения вслух без
ошибок.
№5. Прочитайте про себя. Найдите частицы. Падает ли на них ударение? Прочитайте вслух.
Вот опальный домик... 2) Вот мельница! Она уж развалилась. 3) Уж небо осенью дышало. 4) Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала. 5) Знай, близка судьба твоя, ведь царевна—это я. (А. Пушкин)
№ 6. Прочитайте про себя. О чем это стихотворение? Установите, какие частицы ударение, а какие нет. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
Частицы
Мы, - промолвили Частицы, -
Можем с каждым подружиться,
Выражаем утвержденье,
Отрицание,
сомненье…
Я всегда, - сказала НЕ, -
Не люблю, что НЕ по мне.
Заявляю, НЕ нужна
Людям новая война.
Именно, - сказала ПУСТЬ, -
К этому и я стремлюсь:
Пусть на свете больше будет
Тех, кто мир приносит людям!
Да, _ поднявшись на дыбы,
Говорит частица БЫ.
Эту мысль, -вмешалась ДА,-
Подтверждаю я всегда…
Да здравствуют дети
И мир на всей планете.
( А. Тетивкин )