Уроки 22, 23. Глобальные проблемы современности
Вопросы возникновения, сущности, путей разрешения глобальных проблем составляют такой пласт содержания школьного образования, который с полным основанием можно отнести к межпредметному уровню. Эти вопросы частями или в системном виде рассматриваются в курсах географии, биологии, химии, истории.
Обществоведческий курс в выпускном классе призван, на наш взгляд:
— обобщить знания учащихся о глобальных проблемах, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность, их отличия от любых иных проблем человека;
— акцентировать социальные аспекты этих проблем: необходимость совместных усилий для их разрешения, значение и роль общественных движений экологической, пацифистской и т. п. направленности;
— показать разные точки зрения на пути и средства разрешения глобальных проблем.
Одним из вариантов изучения этой темы может стать проведение лабораторного занятия. Учащиеся работают с текстом учебного пособия, фрагментами из публикаций и отдельными высказываниями и выполняют различные проблемно-познавательные задания.
План изучения нового материала
1. Сущность, особенности и причины возникновения глобальных проблем.
2. Проблемы экологии и пути их разрешения.
3. Другие глобальные проблемы: угроза мировой войны, демографическая проблема, экономическое отставание развивающихся стран.
1. Прочитан первый раздел § 32 «Глобальные проблемы современности» учебного пособия, школьники отвечают на вопросы:
1. Какие проблемы и почему относят к глобальным проблемам?
2. Каковы причины появления глобальных проблем?
3. В чем выражается взаимосвязь глобальных проблем?
По итогам обсуждения составляется схема.
Особенности глобальных проблем
Становится очевидным основной тезис — глобальные проблемы не просто касаются всего человечества, но и жизненно важны для него. Обстоятельно рассматриваются предлагаемые пути разрешения глобальных проблем. Одна из наиболее популярных точек зрения — привить людям новые нравственно-этические ценности. Учащихся можно познакомить с фрагментом одного из докладов Римскому клубу, опираясь при этом на знания из § 15. Авторы этого доклада считают, что новое этическое воспитание должно быть направлено на:
1) развитие всемирного сознания, благодаря которому человек осознает себя как член мирового сообщества;
2) формирование более бережливого отношения к использованию природных ресурсов;
3) развитие такого отношения к природе, которое было бы основано на гармонии, а не на подчинении;
4) воспитание чувства сопричастности к будущим поколениям и готовности отказаться от части собственных благ в их пользу.
Для обсуждения предлагаются вопросы:
1. В какой мере эти изменения в ценностных ориентациях людей являются необходимыми и достаточными для решения глобальных проблем?
2. Какими способами могут быть достигнуты такие изменения в мировоззрении людей?
Опыт показывает, что, как правило, школьники расценивают изменение ценностных установок как необходимое условие сохранения цивилизации. Одним из средств здесь видится изменение всей системы образования в соответствии с потребностями не ХIХ или ХХ в., а ХХI в. В центре этой системы должен быть человек с его реальными проблемами и уже накопленным опытом их разрешения.
В то же время школьники справедливо полагают, что воспитание новой этики нельзя считать достаточным условием решения глобальных проблем. Важны соответствующие экономические и политические усилия. Более обстоятельный разговор об этом пойдет при рассмотрении отдельных глобальных проблем.
2. Прочитав в учебном пособии разделы «Угроза экологического кризиса», «Научно-технический прогресс и экологическая альтернатива», ученики отвечают на вопросы:
1. В чем сущность и каковы проявления экологического кризиса?
2. Какова роль научно-технического прогресса в сложившейся экологической ситуации?
3. Каковы основные направления разрешения экологических проблем?
Далее школьникам предлагаются различные проблемно-познавательные задания: