
- •Л. Н. БОголюбов, л. Ф. Иванова, а. Ю. Лазебникова, а. И. Матвеев, е. И. Жильцова, а. Г. Кинкулькин методические рекомендации по курсу «человек и общество»
- •Часть 2 11 класс
- •Содержание
- •Раздел I. На пути к современной цивилизации
- •Раздел II. Современное общество
- •Предисловие
- •Раздел I на пути к современной цивилизации методические особенности раздела
- •Изучение темы 1. «мыслители прошлого об обществе и человеке» Общая характеристика темы
- •Уроки 1, 2. Мыслители прошлого об обществе и человеке
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Формы государственного устройства
- •Уроки 3, 4. Развитие обществознания в Новое время
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Наследие Смита в экономической концепции Маркса
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Задание 5
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Уроки 5, 6. Развитие обществознания в хх в.
- •Уроки 7, 8. Что такое цивилизация?
- •Изучение темы 2. «цивилизации прошлого» Общая характеристика темы
- •Уроки 9, 10. Особенности древних цивилизаций
- •Вариант 1
- •Уроки 11, 12. Древние цивилизации Европы
- •Уроки 13, 14. Цивилизация эпохи Средневековья
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Уроки 15, 16. Переход к индустриальной цивилизации
- •Вариант 1
- •Уроки 17, 18. Цивилизация России
- •Раздел II современное общество методические особенности раздела
- •Изучение темы 3. «современный этап мирового цивилизационного развития» Общая характеристика темы
- •Уроки 19, 20. Современные цивилизации
- •Урок 21. Россия в полосе перемен
- •Демократические реформы в России
- •Уроки 22, 23. Глобальные проблемы современности
- •Особенности глобальных проблем
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 1
- •Задание 2
- •Задание 3
- •Задание 4
- •Изучение темы 4. «экономическое развитие современной цивилизации» Общая характеристика темы
- •Уроки 24, 25. Экономика и ее роль в жизни современного общества
- •Уроки 26, 27. Рыночные отношения в современной экономике
- •Сравнительный анализ экономических систем
- •Урок 28. Переходная экономика России
- •Уроки 29, 30. Научно-технический прогресс и материальное производство
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Современная научно-техническая революция
- •Уроки 31, 32. Человек в системе экономических отношений
- •Изучение темы 5. «цивилизация и социальное развитие» Общая характеристика темы
- •Уроки 33—35. Социальная структура и социальные отношения
- •Уроки 36, 37. Нации и межнациональные отношения
- •Уроки 38, 39. Социальный статус личности
- •Изучение темы 6. «современная цивилизация и политическая жизнь» Общая характеристика темы
- •Уроки 40, 41. Политическая система и ее роль в жизни общества
- •Уроки 42, 43. Правовое государство
- •Права человека, право в неправовом и правовом государствах
- •Уроки 44, 45. Демократия
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Урок 46. Политические реформы в Российской Федерации
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Уроки 47, 48. Политический статус личности
- •Изучение темы 7. «духовные ценности современной цивилизации» Общая характеристика темы
- •Уроки 49, 50. Духовная культура
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Урок 51. Развитие отечественной культуры
- •Уроки 52, 53. Наука и образование
- •Уроки 54, 55. Религия в современном мире
- •Уроки 56, 57. Духовный мир личности
Демократические реформы в России
Черты общественной системы, существовавшей до реформ |
Сферы общества |
Черты общественной системы, на которую направлены реформы |
|
Экономическая Социальная Политическая Культура Общество в целом |
|
Правую колонку учащиеся заполняют с использованием текста учебного пособия, а левую — с опорой на текст учебного пособия и знания из курса истории. Учитель, если потребуется, окажет необходимую помощь.
Последний вопрос — о противоречиях процесса преобразований — в наибольшей степени требует от учителя учета тех изменений, которые постоянно происходят в реальной ситуации.
Положению в конце 1990-х гг. соответствует вывод о том, что за годы реформ в стране изменился общественный строй:
— создан новый государственный механизм, укрепился политический и идеологический плюрализм, привычными стали свободные выборы, важные демократические принципы закреплены в новой Конституции Российской Федерации;
— созданы основы рыночной экономики, удалось насытить рынок потребительскими товарами и услугами;
— получили развитие федеративные отношения;
— в России утверждается свобода слова, совести, информации.
Но становление новых общественных отношений пока не привело к преодолению кризиса, к улучшению положения огромной бедствующей части населения. Позитивные демократические изменения сопровождаются острыми противоречиями.
Падение производства превзошло «великую депрессию» 1929—1933 гг. на Западе. За чертой бедности находится значительная часть населения. Безработица исчисляется миллионами человек.
В стране происходит расслоение общества, причем разрыв между доходами наиболее бедных (10% населения) и наиболее богатых (10%) превышает разницу между доходами богатых и бедных в развитых странах Запада.
Происходит криминализация общественных отношений, экономики, государства, растет влияние мафиозных организаций, коррупции в госаппарате. Имеются и другие негативные процессы, которые учитель охарактеризует, используя материалы массовой информации.
Ученые, исследующие процесс реформ, отмечают, что основная причина развивающегося кризиса состоит в том, что при осуществлении реформ в условиях государственно-бюрократического социализма были заимствованы на Западе стандартные, хотя и частично адаптированные, методы, предназначенные скорее для индустриального типа общества, находящегося на раннем или среднем этапе своего развития, тогда как российское общество находится на специфической стадии перехода к постиндустриальному развитию.
Иными словами, низкая результативность процесса реформирования, огромные, ничем не оправданные издержки объясняются несоответствием выбранных средств и методов экономических преобразований объективным условиям российского общества, логике его исторического развития (см.: Осипов Г. В., Левашов В. К., Хлопьев А. Т. Стратегия реформирования России (интеграционная концепция) // Социально-политический журнал. — 1994. — № 1—2).
Отсутствие в стране социокультурных предпосылок для утверждения постиндустриальных ценностей приводит не только к тому, что последние слабо влияют на широкие слои населения, но и к тому, что они деформируются, порой обретая иное содержание, выступая как совсем иные ценности. Это одна из главных причин того, что богатый западный опыт приходит к нам в далеко не лучших, примитивизированных, огрубленных образцах. Поэтому на характер кризиса российского общества оказывает влияние не столько конфликт между ценностями индустриального и постиндустриального общества, сколько конфликт между индустриальными ценностями и псевдоценностями современного Запада
Вопрос, поставленный в пособии: «Как выйти из современного кризиса?» — может быть обсужден с учащимися. Основой для обсуждения может стать и характеристика современного российского общества, данная в учебном пособии (первый абзац). Учащимся предлагается наполнить конкретным содержанием каждый из элементов указанного утверждения.