Приложение 3 Толерантные установки как условие успешной деятельности современного учителя3 Доцент Губина е.В.

Толерантность рассматривается в широком диапазоне: от понимания ее как нервно-психической устойчивости до ее оценки как нравственной характеристики личности. Проявлениями толерантности являются стремление к диалогу, эмпатия, сотрудничество, веротерпимость, а также устойчивость к стрессу, неопределенности, к агрессивному поведению и др. Толерантность определяется М.Уолцером как социально значимая характеристика, как особый позитивный способ принятия различий, который исключает развитие конфронтаций и ксенофобий. Наличие толерантных установок и ценностных ориентаций предполагает устойчивость личности к этническим, религиозным, мировоззренческим и другим различиям.

В деятельности педагога толерантность является профессионально значимой характеристикой личности. Современный учитель работает в мультикультурной среде: с детьми и коллегами разных национальностей, разного вероисповедания, разного культурного уровня и т.д. В современном мире увеличивается число сложных, непредвиденных ситуаций, которые могут дезорганизовать деятельность человека. В связи с этим актуальной является проблема изучения и развития толерантности у студентов педагогического университета – будущих учителей.

Нами было предпринято исследование толерантности будущих учителей математики и информатики. Приведем некоторые результаты. Исследование толерантности к неопределенности (методика американского психолога С.Баднера) позволило выявить готовность будущих педагогов работать в новых, непривычных, сложных условиях. Методика позволяет обнаружить основной источник интолерантности к неопределенности: новизну, сложность или неразрешимость. Чем выше общий показатель и показатели по отдельным субшкалам, тем респондент более интолерантен к неопределенности. Полученные данные мы сравнивали со средними значениями, выявленными в исследовании психологов, врачей и инженеров г.Москвы [1,с.94-97]. Студенты математического факультета (n = 39) обнаружили более высокий уровень интолерантности к неопределенности : по общему показателю (62,05 по сравнению со средним значением, равным 57,55), по показателю новизны (17,7; среднее равно15,91), по показателю сложности (34,5 при среднем 26,69). Однако по шкале «неразрешимость» студенты показали более высокий уровень толерантности (9,8) по сравнению со средним значением (11,95). Человек, толерантный к неопределенности, способен продуктивно действовать в незнакомой обстановке и при недостатке информации, принимать решения, чувствовать себя комфортно. Даже в непривычных ситуациях он может проявлять свои способности и навыки. Он склонен воспринимать необычные и сложные ситуации как дающие новые возможности. Интолерантные к неопределенности люди эффективнее действуют в привычной знакомой, обстановке и предпочитают четкие формулировки, ясные цели и простые задачи. Сложные ситуации они воспринимают как угрожающие.

К сожалению, при определении содержания образования, выборе методов и форм работы со студентами в педагогическом университете не всегда учитываются возрастные, индивидуальные и личностные особенности студентов; не всегда принимается во внимание многообразие и многоликость мира, в котором предстоит жить и работать будущему педагогу. Формированию толерантных установок у студентов педагогического университета будут способствовать, на наш взгляд, следующие направления работы преподавателя вуза: 1.Построение курсов психологических дисциплин с учетом задач развития толерантости как профессионально значимой характеристики личности студентов; 2.Проведение спецкурсов по психологии соответствующей тематики; 3.Включение проблем толерантности в тематику курсовых, дипломных и научно-исследовательских работ; 4.Проведение тренингов по формированию толерантности у студентов; 5.Целенаправленное развитие толерантных установок у студентов в системе воспитательной работы (например, в деятельности кураторов); 6.Организация внеучебной деятельности студентов (например, волонтерское движение) и др. Формы и методы обучения в вузе также, как нам представляется, должны быть направлены на развитие толерантных установок у студентов и включать: решение проблемных вопросов и задач; решение психологических задач; моделирование и анализ жизненных ситуаций; ролевые игры; самостоятельную работу студентов и т.д.

В заключение отметим, что воспитание нравственно зрелой, толерантной личности – одна из важнейших задач высшей школы, так как студенты педагогического вуза в своей будущей профессиональной деятельности встретятся с огромным количеством сложных ситуаций, должны будут реализовывать толерантные установки по отношению к учащимся и к коллегам.

Литература:

1. Психодиагностика толерантности личности. Под ред. Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой. – М.: Смысл, 2008. – 172 с.