Показатели количества анализируемых событий

Показатели стажа (группы учителей	Общее кол-во событий		Кол-во радостных событий		Кол-во грустных событий		Кол-во прошедших событий		Кол-во будущих событий
	М	σ	М	σ	М	σ	М	σ	М	σ
1	14,59	4,38	12,59	3,99	1,94	1,81	8,38	3,67	5,88	2,33
2	13,55	4,29	11,39	3,35	2,16	1,59	8,77	3,15	4,77	2,31
3	13,64	4,13	11,29	4,2	2,36	2,31	8,92	3,22	4,72	1,59
4	12,71	4,29	10,38	3,67	2,35	1,72	9,23	3,55	3,5	2,09
5	12,8	4,75	9,45	4,4	2,55	1,81	8,82	4,24	3,18	1,78

Для более углубленной диагностики в настоящем исследовании оценивались позитивные (радостные, желательные) и негативные (грустные, нежелательные) события. С ростом стажа работы учителей начальных классов существенно уменьшается количество актуализируемых радостных событий (от 12,6 на этапе стажерства к 9,4 на этапе наставничества), незначительно, но увеличивается количество грустных событий как в воспоминаниях, так и пред­ставлениях о будущем (от 1,9 на этапе стажерства к 2,6 на этапе наставничества).

Рис. 1. Показатели количества анализируемых событий

Примечание (здесь и далее): ряды 1, 2, 3,4,5 - группы педагогов в соответствии со стажем работы; «рс» - количество радостных событий, «гс» - количество грустных событий, «пс» – количество прошедших событий, «бс» – количе­ство будущих событий.

Количество ответов о прошедших или будущих событиях указывают на обращенность в прошлое или будущее. С увеличением стажа количество будущих событий в представлениях женщин-учителей значительно уменьшается (5,9 в среднем на первом выделенном этапе, на 3,2 последнем). Чаще всего учителя указывают несколько событий будущего, от которых «зависит все остальное», т.е. небольшое количество событий в данном случае обу­словлено своеобразным «обобщением» будущей жизни, редко просматривается стремление детально «спланировать всю жизнь до конца».

Просмотренные результаты повыборочно показали значимые различия в вербализации радостных и грустных событий на всем профессиональном пути учителя начальных классов, за исключением 2 этапа, прошедших и будущих для учителей, уже прошедших этап стажерства (Р<0,05).

Таблица №2

Таблица достоверности различий

Группы учителей / Показатели веса со­бытий	1	2	3	4	5
радостных / грустных	Р<0,05		Р<0,05	Р<0,05	Р<0,05
прошлых/ будущих	-	Р<0,05	Р<0,05	Р<0,05	Р<0,05

Итак, плотность событий (их количество) в пространстве гендерного самосознания учителя начальных классов представлены в зависимости от возраста и стажа респондентов. Фактически, чем меньше стаж (и моложе возраст) учителя, тем больше он вербализует событий жизни, тем больше он называет радостных событий и планирует будущих событий.

Значимость событий. Событийная оценка позволяет определить значимость для человека данного события по сравнению с другими событиями, поэтому обращаем внимание на их «вес», который характеризует особенности восприятия испытуемым каждого этапа жизненного пути. Отметим, что этот показатель тесно связан с предыдущим, уточняет его и, возможно, является более точным. Чем больше «вес» жизненных событий, тем выше значимость тех или иных событий (желательных или нежелательных, значительных или малозначительных, прошедших или будущих, а также событий, принадлежащих к различным типам и видам).

Результаты «взвешивания», т.е. подсчета суммарного веса отдельных событий, приведены в таблице №3, рисунке 2.

Таблица №3