Титульный лист – образец

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"

Рабочая тетрадь по модулю «История педагогики и образования»

Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование

Профиль: 050402 Психология и педагогика дошкольного образования

Квалификация: бакалавр

Выполнил(а) студентка 1 курса

Очной формы обучения

ФИО_________________________

Проверил: к.п.н., доцент Козилова Л.В.

Москва-2013

Рабочая тетрадь

Методические рекомендации для студентов по использованию

рабочей тетради

Рабочая тетрадь предназначена для организации самостоятельной работы и проверки текущих знаний студентов, изучающих данную дисциплину в условиях модульно-рейтинговой системы. Содержание рабочей тетради соответствует требованиям ГОС ВПО к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника вуза.

Практические работы по тематике соответствуют содержанию и структуре модульной программы и являются одной из форм организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Выполняются с целью закрепления и отработки теоретических знаний по пройденной теме.

Задания практических работ имеют как репродуктивный, так и творческий, поисковый характер, что вызывает необходимость структурировать содержание лекционного материала, использовать дополнительную литературу, систематизировать свои знания и творчески их использовать.

Примерные тестовые задания также выполняются самостоятельно, что поможет студентам качественно подготовиться к промежуточному и итоговому контролю качества знаний.

Структура тестовых заданий:

- открытые задания, предполагающие самостоятельную формулировку ответа;

- закрытые задания, предполагающие выбор одного правильного ответа из предложенных вариантов;

- творческие задания;

- задания на сопоставление.

Выполнение заданий, представленных в рабочей тетради, способствует формированию у студентов аналитических, проектировочных, конструктивных умений и навыков, а также развитию самостоятельности и активности в процессе изучения данного модуля.

Практическая работа № 1.

По разделу 1 «История зарубежной педагогики»

1.Ответьте на вопрос. Как вы думаете, какие знания дает изучение дисциплины «История педагогики» ……………………………………………………......................................................................................................................................................................................................................................

Запишите 2 традиционные концепции происхождения воспитания. В чем их сходство? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Дайте определение понятию инициация? (Инициация – ……………………………………………………………………………………………………

2. Запишите ответы на следующие вопросы:

а) На чем строилось воспитание в Древнем Египте?..................................................................

б) К какой касте относились жрецы, рабы в Древней Индии? …………………………….

в) В какой стране древнего мира впервые были введены ноль и счет с помощью 10 знаков? ……………………………

г) Известно, что в Древнем Китае в 3 тысячелетии до н.э. появились первые школы сян и сюй. Запишите, чему обучали в школах сюй ……………………………………и что входило в программу обучения и воспитания………………………………………………………………………………………....

д) В виде схемы покажите, на чем были высечены первые иероглифы в Др. Китае. (……………- ………………..…………- ………………………- ……... – ……………………).

е) Назовите три осн. философские школы Древнего Китая (………………, ………………. и…………………….).

е) По сути, философу Конфуцию принадлежит едва ли не первая в истории человечества идея всесторонне развитой личности. Перечислите, какими качествами должен обладать человек идеально воспитанный по Конфуцию (…………………….., …………………..,……………………………., …………………….,…………………………).

3. Выбери один правильный ответ.

1. На чем основывались элементы теории дошкольной педагогики в рабовладельческую эпоху?

а) на основе огромного опыта воспитания детей, обобщенного в поговорках, пословицах, сказаниях и эмпирических знаниях;

б) на личном опыте.

2. В чьих сочинениях древнегреческих философов систематизированы вопросы воспитания маленьких детей?

а) Платон и Аристотель;

б) Демокрит.

3. Кто из древнегреческих философов особую роль отводит умственному воспитанию, целью которого должно быть развитие ума, упражнение в мышлении?

а) Квинтилиан, Сократ; б) Демокрит.

4. Кому принадлежат следующие изречения: «Тот, кто любит споры и длительные речи, неспособен изучать дельные вещи», «Лучше предварительно обдумать, чем после в них раскаиваться», «Раскаяние в позорных поступках – спасение для жизни», «Причина ошибки – незнание более правильного».

а) Демокриту; б) Аристотелю.

5. Кто из древнегреч. ученых все воспитание разделял по ступеням возраста, на 2 класса: 1) от 7летнего до наступления половой зрелости и 2) от наступления половой зрелости до 21 года.

а) Платон; в) Демокрит б) Аристотель; г) Квинтилиан.

6. В какой из стран Древнего мира веками складывался педагогический идеал, который предусматривал воспитание начитанного, внешне вежливого, обладающего внутренним самообладанием человека.

а) Древняя Индия б) Древняя Греция в) Древний Китай

7. Какие искусства входили в программу воспитания и обучения в Древнем Китае?

а) мораль б) письмо в) счет г) музыка д) стрельба из лука

е) военное дело ж) управление лошадью з) математика

8. Какому философу принадлежит едва ли ни первая в истории идея всесторонне развитой личности

а) Платон б) Конфуций в) Демокрит

9. В какой стране сроки воспитания делились на 3 этапа:

с 7 до 15 лет, с 15 лет до 20 и с 20 лет до 30 лет.

а) Древний Китай б) Древняя Греция в) Древняя Индия

10. Кому принадлежат изречения о назначении принципов воспитания и обучения: «Учиться и время от времени повторять изученное», «если не можешь совершенствоваться сам, то, как ты сможешь совершенствовать других людей?»

а) Конфуций б) Платон в) Пифагор

11. Кому принадлежит следующее изречение: «Правильно осуществляемое обучение должно происходить по обоюдному желанию учителя и ученика»

а) Пифагор б) Гераклит

12. Кто из древнегреческих философов считал, что воспитание ведет к обладанию тремя дарами: «хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать».

а) Демокрит б) Пифагор в) Гераклит

13. Кто поднимал наставника на самую высокую ступень в обществе, утверждая, «воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые – достойную жизнь».

а) Аристотель б) Платон в) Сократ

14. Укажи педагогов- гуманистов представителей эпохи Возрождения:

а) Марк Фабий Квинтилиан, Аристотель;

б) Томас Мор, Томмазо Кампанелла, Эразм Роттердамский.

15. Чешский педагог Ян Амоса Коменский установил возрастную периодизацию, охватывающую

а) 6 лет; б) 5 лет.

16. Основные принципы педагогической теории Коменского

а) оригинальность, достаточность, оптимальность;

б) природосообразность, научность, дидактика.

17. Педагогические взгляды английского философа Джона Локка

а) воспитание джентельмена, домашнее воспитание, воспитание привычек, нравственности.

б) воспитание ориентировки, мудрости, организованности.

18. Основные педагогические взгляды французского просветителя Ж.-Ж. Руссо

а) свободное и естественное воспитание, развитие природных способностей, личный пример, нравственное воспитание;

б) только трудовое и религиозное воспитание, применение жестких мер против нищих и бродяг.

19. Мировоззрение немецкого психолога – теоретика, идеалиста И.Ф. Гербарта

а) положительное отношение к французской революции, сторонник «свободного воспитания»;

б) стоял на позиции, что бытие неизменно, мир непознаваем, противоречия взглядов Песталоцци.

20. Положительное влияние видного немецкого педагога – демократа А. Дистервега на развитие педагогической личности немецкого и других народов

а) критиковал подготовку учителей для начальных школ, выступал за прусский порядок в других странах, был противником объединения учителей в единый профсоюз.

б) предлагал освободить школы от опеки церкви, был против сословных школ, против преподавания религии в школе.

21. Представители теории «свободного воспитания»

а) Сократ, Цицерон, Квинтилиан, Руссо, Коменский, Песталоцци, Фребель.

б) Локк, Гельвеций, Гербарт.

Задание 4. Известный английский педагог Самуил Уильдерспин (1792 – 1866) выступил организатором школ взаимного обучения (мониториальных школ) для маленьких детей. Работа в них строилась по методу взаимного обучения, первоначально предназначенного для обучения детей школьного возраста. Он утверждал, что школы для маленьких детей должны принести стране большие выгоды:

во - первых, благодаря их тенденции бороться с преступностью и детской смертностью – следствием несчастных случаев;

во - вторых, благодаря тому, что они будут содействовать посещению начальных школ, лишив родителей их обычного оправдания: «Мы задерживали мальчика, чтобы он присматривал за маленькими»,

в- третьих, благодаря тому, что они будут содействовать проявлению всего хорошего как в детях, так и в родителях.

Согласны ли вы с утверждением Уильдерспина? Возможно ли в сегодняшних условиях воспользоваться его примером? Обоснуйте свой ответ:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Задание 5. В главе 6 «Качества учителя и учительницы» С. Уильдерспин повествует о том, что почти каждый может воспитывать детей, однако это не так. Школа для маленьких детей представляется мне маленьким государством или маленьким мирком, в котором учитель является естественно главой и судьей. Чтобы умело выполнять наши профессиональные обязанности, мы должны руководствоваться следующими правилами: 1) никогда не наказывать детей в гневе;

2) никогда ничего не отнимать у ребенка, не вернув ему этого обратно;

3) никогда не нарушать обещаний;

4) никогда не пропускать проступка незамеченным;

5) всегда стремиться быть образцом для подражания.

Подумайте, что бы вы еще добавили к ним…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

6. Дайте определения следующим понятиям:

Аристотелизм –

Варварство –

Вощенные деревянные дощечки –

Выхолощен –

Генеалогия –

Гильдейские школы –

Диадема –

Догмат –

Догматика –

Иезуиты –

Каноническое право –

Католическая ортодоксия –

Клан –

Классическое языковое образование –

Клирик-

Конгломерат

Конгрегации

Консерватизм –

Ординарное занятие –