Самоподкрепление и сочетание функций.

Фактор самоподкрепления действует и у животных, но оно не достигает такой интенсивности, как у человека, и животное больше зависит от среды. Наличие само подкрепления обусловлено свойством любой функциональной системы, которая обладает механизмами подкрепления эффективно выполненных реакций, то есть тех, которые благоприятствую системе, приводят ее в . оптимальное состояние восстанавливают гомеостазис, способствуют выживанию. Например, акты дефекации или мочеиспускания, если они выполнены эффективно, само завершение этих актов, сопровождаются удовольствием, то есть носят подкрепляющий характер. Подкрепление успешного репродуктивного поведения лежит в основе полового влечения. Так называемые естественные потребности человека обладают самодвижением: удовольствие от еды подкрепляет пищевое поведение, усиливая его, а мы склонны его толковать как пищевой инстинкт. Даже половое или пищевое поведение могут быть угашены, если обстоятельства способствуют этому и психолог должен уметь выявлять эти обстоятельства, чтобы оказать помощь человеку.

Различия в подкреплении.

Коренное отличие научения у человека и животного прежде всего состоит в характере переживаний. Если переживания животного его аффективные реакции вплетены в конкретную ситуацию, и оно получает подкрепление именно, в конкретной ситуации, то человек, благодаря наличию второй сигнальной системы обладает воображением, которое независимо от реальности обстоятельств может воспроизводить ситуации, имеющие эмоциогенное значение, и тем поддерживать мощную систему самоподкрепления, которая становится фактором, детерминирующим становление новых психических структур, и вызывающих к жизни поведения, которые могут быть не связаны с конкретной социальной и природной ситуацией человека. Именно воображение и патогенное оперирование образами может вызвать деформации личности дурных привычек вплоть до пограничных состояний сознания и навязчивых идей и поведений.

Научение и самосознание.

Человек в отличие от животных обладает самосознанием и концепцией-Я. Чувство достоинства и самоуважения выступают у него в качестве фактора эмоционального подкрепления тех действий, которые получают признание и одобрение самосознания.

Самоподкрепление.

У человека, как мы уже сказали, существует вторая сигнальная система,¹ позволяющая кодировать огромное количество информации в движениях органов артикуляции. Это делает возможным более длительное сохранение в сознании образа ситуации и научение при больших отсрочках подкрепления.

Благодаря речи человек может воспроизвести образы ситуации по своему произволу и соответственно переживать ее, что также может способствовать научению. Именно поэтому создается впечатление, что человек может научиться без подкрепления- Но это не так. Отсутствует не подкрепление, а человек, от которого может исходить подкрепление и который обучает другого человека. Без подкрепления, реального или воображаемого, научение невозможно.

Второй сигнальной системой по инициативе Павлова в психологии принято называть слово. В отличие от первых сигналов, обозначающих нечто, например, пищевой объект, слово является сигналом первого сигнала может по произволу человека использоваться для описания первых сигналов. Слово "Огурец" - второй сигнал обозначающий некоторый объект, имеющий пищевое значение.

Иллюзия научения без подкрепления поддерживается тем, что у человека, благодаря существованию второй сигнальной системы, Я-концепции, возможно самоподкрепление, как было сказано, удовлетворением самооценки, чувства достоинства и самоуважения.

Черты личности могут выступать как постоянные составляющие акта самоподкрепления. Любое действие, соответствующее требованиям черты личности вызывает самоуважение и усиливает чувство достоинства и, таким образом, выступает как подкрепление этого действия. Если я добр, то мои проявления доброты у меня же вызывают удовольствие и отклонение от того, чтобы быть добрым -неудовольствие. Если я правдив, то мне приятно быть правдивым, а лгать неприятно. Удовлетворение действиями правдивости усиливает эту черту за счет самоподкрепления. Если я справедлив, то я нахожу удовольствие в справедливых поступках. Эта способность человека к самоподкреплению собственного поведения зависит от силы его самосознания или от силы "Я", которое проявляется в удовлетворенности исполненного действия.

Самподкрепление зависит также от степени развития не только личности, но и индивидуальности, которое детерминирует поведение человека в соответствии не сколько с чертами личности, сколько в соответствии с высшими ценностями. Следование высшим ценностям создает сильное самоподкрепление и способствует развитию индивидуальности. Пример. Я справедлив и поэтому должен наказать тебя, так как ты совершила плохой поступок. Так требует моя черта личности, маня самоподкреплением выполненной справедливости. А я тебя люблю и не желаю следовать этому требованию, так как от выполненной справедливости мне самому будет больно. В соответствии с высшей ценностью, именуемой "любовь", я прощаю тебя, и получаю самоподкрепление моей индивидуальности. Однако для этого я должен быть в состоянии противостоять эмоции вызываемой отклонением от требований моей черты справедливости.

Целеустремленность, как черта характера, в сущности, представляет собой способность человека сохранять длительную включенность в ситуацию, в которой результат деятельности (подкрепление) отсрочены и предвкушение отсроченного успеха, является достаточно мощным мотивационным стимулом, чтобы продолжать деятельность, если даже она сама и не содержит в себе мотивационной поддержки. При наличии целеустремленности возможно научение без внешнего подкрепления. Всякое действие, которое приближает к цели создает переживания, подкрепляющее это действие. Чем больше целеустремленности в человеке, тем больше возможностей самоподкрепления.

Самоподкрепление поддерживается действием наших потребностей, удовлетворение которых создает самоподкрепление и часто это не зависит от другого человека. В первой части лекции, в предыдущей брошюре мы это изложили подробно.

Самоподкрепление открывает человеку безграничные возможности самосовершенствования придавая ему все больше независимости от одобрения и признания окружающих людей. Мы знаем гениев, которые опередили свое поколение в творчестве и в познании благодаря этой независимости от одобрения и признания людей. Им было достаточно небольшого круга почитателей или учеников для развития системы самоподкрепления. Стремление реформатора или учителя иметь учеников, единомышленников имеет своим основанием создание системы самоподкрепления.