10

Ю. М. Орлов н а у ч е н и е 2 Личность, обучение

Закономерности научения одинаковы как для простейшего живого существа, так и для человека. Реальный же процесс научения в человеке происходит несколько иначе, так как он обладает второй сигнальной системой, речью и является кроме того личностью, которые вносят в научение некоторые коррективы.

Личность это такое психическое образование, которое должно обеспечить приспособление человека к его социальному окружению Возникновение личности способствует изменению процесса научения. Человек, в отличие от животного приобретает способность к самоподкреплению благодаря существованию самосознания и чувству достоинства. Чувство достоинства и самоуважения, а также потребность в самореализации способствуют тому, любой результат, который соответствует этим чувствам будет закрепляться в чертах характера. Поэтому понимание научения без учета личности будет неполным. Сначала рассмотрим каким образом происходит научение личности.

Личность и схемы подкрепления.

Формирование черт личности тоже происходит в процессе эмоциональных подкреплений, происходящих в эмоциональных контактах людей между собою. Посмотрим как влияют на стойкость характера , устойчивость черт личности рассмотренные ранее в первой лекции схемы подкреплений.

Установлено, что при наличии сверх заботы (которая характеризуется схемами детерминированных частых подкреплений и уменьшения их отсрочки) у детей формируется нестойкость характера, потребность в зависимости, слабоволие, нетерпимость к малейшей фрустрации.

Если в семье моральный кодекс соблюдается с паническим постоянством, то в этом случае психические структуры, лежащие в основе морального поведения, формируются быстро, но они будут нестойкими к угашению;

говоря обыденным языком, эти люди, будучи взрослыми, не отличаются постоянством установок, черт характера, силой воли Это полностью подтверждается корреляционными исследованиями, которые приводят к фундаментальному выводу о том, что в семьях с сильно доминирующей матерью, которая соблюдает строгую и механически детерминированную "справедливую" систему поощрений и наказаний, дети вырастают со слабым характером и с сильной потребностью в зависимости, безынициативные-

Различия в научении животного и человека.

Большая часть исследований научения проведены на животных. Поэтому для применения закономерностей научения к человеку, требуется установить, чем отличается научение человека и животного. Прежде всего рассмотрим различия в характере подкреплений. У человека подкрепления приобретают чаще всего социально-эмоциональный характер, что обуславливается наличием фундаментальных социальных потребностей человека, которые удовлетворяются в межличностном, социальном взаимодействии. Подкрепление успехом в достижениях или в повышении престижа неведомы животному.

В отличие от животного, человек, благодаря наличию самосознания и Я-концепции, обладает способностью самоподкрепления, которое проявляется как подкрепление потребностью в самоуважении. Любое поведение, соответствующее чертам Я-концепции, поощряется чувством удовлетворения собственного достоинства, а отклонение от них называется чувством неудовлетворенности, несовершенства, не адекватности, а в некоторых случаях угрызениями совести, стыдом и раскаянием. Я-концепция является мощным фактором обучения. Поэтому педагог должен постоянно иметь в виду повышение чувства достоинства и самоуважения

Огромное значение в научении имеют система ценностей и идеалы человека Действия, направленные на их поддержание, вызывают сильное эмоциональное подкрепление и тем самым формируют то поведение, которое соответствует этой системе ценностей и идеалам. Это подкрепление происходит как бы автоматически в межличностном взаимодействии людей вовлеченных в общение. Поэтому система ценностей, в котором учебные достижения студента или учащегося имеют наибольшее значение, выступает как внутренняя пружина научения. Педагог должен стремиться к единству обучения и воспитания, способствовать формированию адекватной системы ценностей.