2. Методические рекомендации преподавателю

Изучив содержание учебной дисциплины «История государства и права зарубежных стран», целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных образовательных технологий, методов обучения и форм самостоятельной работы студентов.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.

Методическая модель преподавания дисциплины должна быть основана на использовании в основном активных методов обучения. Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты.

Для освоения студентами учебной дисциплины «История государства и права зарубежных стран», получения знаний и формирования профессиональных компетенций целесообразно использовать следующие образовательные технологии:

- лекции с элементами дискуссии, постановкой проблем;

- дискуссии;

- работа в малых группах;

- презентация (подготовленная преподавателем, студентами);

- выполнение эссе;

- комментирование научной статьи;

- подготовка обзора научной литературы по теме;

- составление рецензии на статью;

- комментирование ответов студентов;

- творческие задания;

- решение задач;

- «мини-конференция» или «круглый стол»;

- составление таблиц и схем;

- тестирование;

- ролевая игра и др.

При изучении дисциплины «История государства и права зарубежных стран» рекомендуется применять следующие методы обучения:

Адаптивное обучение – способ организации учебного процесса с учетом индивидуального уровня подготовки (практическое занятие 1).

Входной контроль - «входной контроль» понимается как элемент педагогической системы, в ходе реализации которого устанавливается степень готовности обучающегося к последующему этапу учебной деятельности и определяются пути управления учебно-воспитательным процессом (практическое занятие 1).

Работа в электронной обучающей среде (ЭОС) Moodle – электронное обучение – это организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса.

Активное обучение – основанное на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов: метод групповой дискуссии, метод морфологического анализа, метод эвристических вопросов, развернутая беседа, комментирование видеофильмов и др. (практические занятия по темам 1-19).

Дискуссии – форма учебной работы, в рамках которой обучаемые высказывают свое мнение по историко-правовой проблеме, заданной преподавателем. Проведение дискуссий по проблемным вопросам предполагает написание студентами эссе, тезисов или реферата.

Доклад – публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение определенного историко-правового вопроса в рамках учебной программы (практические занятия по темам 1-19).

Решение казусов (задач) – квалификация юридически значимых обстоятельств правоприменительной ситуации, выбор и обоснование ее решения на основе историко-правовой документов. Целесообразно использовать при проведении занятий по темам, связанных с изучением известных исторических памятников права (практические занятия по темам 1, 3, 11, 14).

Метод творческих заданий, сочетающий элементы работы в малых группах, ролевой игры и решения задач, заключается в создании казусов малыми группами студентов на основе конкретного нормативного правового акта, их творческой ролевой презентации с последующим обсуждением и оценкой (практические занятия по темам 1, 3,4-7, 11, 14).

Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из вопросов и вариантов ответов для выбора (практические занятия по темам 1-19).

Терминологический диктант – письменный опрос по терминам конкретной учебной темы (практические занятия по темам 1-19). Целесообразно его проведение на первом занятии каждой учебной темы.

Самостоятельная аудиторная и внеаудиторная работа. Самостоятельная работа может выполняться учащимися в читальном зале библиотеки, в учебных кабинетах, компьютерных классах, а также в домашних условиях. Организация самостоятельной работы студента должна

предусматривать контролируемый доступ к базам данных, к ресурсу Интернет. Обязательно предусматриваются получение студентом консультации, контроль и помощь со стороны преподавателя.