VI. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

При прохождении первого модуля студент получает одну кредитную единицу, если набирает 20 рейтинговых баллов в первом модуле; во втором модуле – 2 кредитные единицы если набирает 30 рейтинговых баллов. При прохождении третьего модуля студент получает три кредитных единицы, если набирает 50 рейтинговых баллов при выполнении различных заданий, в том числе и проектных (в целом 3 модуля соответствуют 6 кредитам, равным 100 рейтинговых баллов). Оценка выполненных заданий осуществляется как педагогом, так и самим бакалавром.

Вопросы к экзамену по курсу «Теории и технологии физического воспитания детей дошкольного возраста».

1. Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.

2. Физическая культура как один из видов общечеловеческой культуры.

3. Развитие самостоятельности и творчества детей в физических упражнениях и подвижных играх.

4. Методологические, естественнонаучные, психолого-педагогические основы физического воспитания детей дошкольного возраста.

5. Физическое воспитание как процесс приобщения ребенка к физической культуре.

6.Понятие «здорового образа жизни» впсихолого – педагогических исследованиях.

7. Дошкольное образовательное учреждение как пространство развития физической культуры.

8. Понятие двигательной среды, принципы ее построения.

9. Теории и технологии воспитания физической культуры в современных исследованиях и программах

10. Особенности развития произвольных движений у детей раннего возраста.

11. Особенности развития произвольных движений у детей дошкольного возраста.

12. Организация оптимального двигательного режима в ДОУ

13. Теоретические основы воспитания здорового дошкольника.

14. Технологии оздоровления и формирования здорового образа жизни в ДОУ.

15. Организация и методика проведения физкультурных занятий в разных возрастных группах ДОУ.

16. Закономерности формирования двигательного навыка.

17. Становление теории и методики подвижных игр.

18. Становление системы физического воспитания в России.

19.

20. Особенности использования спортивных упражнений в режиме дня.

21. Содержание физического образования детей дошкольного возраста.

22. Двигательная активность как составляющая здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

23. Особенности двигательной активности детей дошкольного возраста.

24. Пути повышения двигательной активности в ДОУ.

25. Пространственно-предметная развивающая двигательная среда ДОУ.

26. Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ разного вида.

27. Особенности физического воспитания детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

28. Организация и методика проведения закаливания в разных возрастных группах ДОУ.

29.Питание как одно из условий воспитания здорового ребёнка.

30. Понятие «оптимального двигательного режима» в психолого – педагогических исследованиях.

31. Подвижная игра – основное средство и метод физического воспитания детей дошкольного возраста.

32. Специфика обучения движениям детей дошкольного возраста.

33. Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития.

34. Диагностика развития физической культуры детей дошкольного возраста.

35. Методика оценки двигательной активности детей дошкольного возраста.

36. Педагогическая поддержка детей имеющих отклонения в состоянии опорно – двигательного аппарата.

37. Комплексная оценка состояния здоровья детей.

38. Теории оздоровления и формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста

39. Технологии формирования представлений у детей дошкольного возраста об олимпийских играх.

40. Теории и технологии развития двигательной культуры детей дошкольного возраста.

41. Режим дня – основа здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

42. Специфика использования подвижных игр в коррекции психофизического развития и состоянии здоровья детей.

43. Теории и технологии формирования психологического здоровья детей дошкольного возраста.

44. Понятие «психологическое здоровье» в исследованиях.

45. Теории и технологии развития социально-эмоционального здоровья детей.

46. Теории и технологии развития физического здоровья детей дошкольного возраста.

47. Работа инструктора по физической культуре.

48. Государственный образовательный стандарт по физическому развитию детей дошкольного возраста.

49. Понятие «здоровьетворящие технологии» в психолого – педагогических исследованиях.

50. Источники и этапы развития теорий и технологий физического воспитания детей дошкольного возраста

Тестовые задания к первому модулю.

Форма контроля: промежуточный контроль знаний,

Тип теста: гетерогенный.

Время проведения: 25 минут.

1.Основоположниками отечественной теории физического воспитания детей дошкольного возраста являются:

а) Матвеев Л.П.

б) Столяров В.И.

в) Кенеман А.В.

г) Степаненкова Э.Я.

2. Идеей физического воспитания в эпоху Киевской Руси было:

а) Узко физиологический подход к пониманию здоровья и красоты.

Б) Воспитания патриота, защитника своего Отечества, храброго, сильного, выносливого воина.

В) Развитие эстетического отношения к телу.

Г) Признание самоценности детства как самостоятельного периода в жизни человека и ребенка как субъекта развития, его право на свободное саморазвитие.

3. В каком произведении середины 17 столетия была сделана попытка показать место физического воспитания в системе образования детей:

а) «Гражданство обычаев детских»

б) «О восьми помыслах»

в) «Домострой»

г) «Повесть о житии Александра Невского»

4. В чьем педагогическом труде «О воспитании и наставлении детей» изложена концепция, утверждающая ценность здоровья?

А) И.И. Бецкой б) А.Н. Радищев

в) Н.И. Новиков г) А.Н. Радищев

12. Кто первый в России ввел понятие «физическое воспитание»:

а) Н.И. Новиков б) П.Ф. Лесгафт

в) И.И Бецкой г) А.Н. Радищев

5. Чьи взгляды на физическое воспитание вытекают из его понимания идеала человека как социального существа:

а) В.Н. Татищев б) И.И. Бецкой

в) А.Н. Радищев г) т П.Ф. Лесгафт

6. Что общего было во взглядах революционеров-демократов на физическое воспитание детей:

а) Считали необходимым использовать в работе с детьми иностранные гимнастические системы.

б) Рассматривали природу человека в единстве духовного и физического.

в) Называли медицину «полезнейшей роду человеческому наукой».

г) Считали необходимым формирование валеологических знаний.

7. Идея использования народной формулировки физического воспитания принадлежит выдающемуся русскому педагогу:

а) К.Д. Ушинский б) И.М. Сеченов

в) Е.М. Дементьев г) Н.И. Пирогов

8. Современный аспект разработки проблемы физической культуры связан с :

а) характеристикой ценностного потенциала физической культуры;

б) осмыслением её сущности с позиций деятельностного подхода;

в) определение её как творческой деятельности;

г) определение её как формы двигательной активности человека.

Тестовое задание к модулю «Теории и технологии физического образования детей дошкольного возраста».

Форма контроля: промежуточный контроль знаний,

Тип теста: гетерогенный.

Время проведения: 27 минут.

1. Повышение двигательной активности может идти следующим путем:

а) использование строевых упражнений

б) многократное и кратковременное включение физических упражнений на воздухе

в) регулирование взрослым нагрузки и отдыха

г) использование метода напоминания

2. Выскажите свою точку зрения по поводу следующего суждения: пространственно-предметная развивающая двигательная среда является основным условием развития самостоятельной двигательной активности.

………………………………………………………………………………….

3. Формой организации физического воспитания является:

а) спортивные упражнения

б) праздник

в) пространственно - предметная среда

г) плавание

4. Методом изучения физического развития детей является:

а) спирометрия

б) антропометрия

в) динамометрия

г) шагометрия

5. Принципом педагогики оздоровления является:

а) индивидуально – дифференцированный подход

б) принцип осознанности в обучении движениям

в) учёт закономерностей формирования двигательного навыка

г) принцип развивающего обучения

6. Педагогическим условием воспитания здорового ребёнка является:

а) использование музыкального сопровождения на занятиях

б) обучение движениям

в) создание оптимального двигательного режима

г) многократное выполнение упражнений

7. Методом изучения двигательной активности является:

а) оценка физического развития детей

б) метод экспертных оценок

в) метод шагометрии

г) динамометрия

8. Компонентом здорового образа жизни является:

а) уклад жизни

б) гармоничность ощущений

в) удовлетворённость, покой

г) радость

9. Нетрадиционными методами закаливания являются:

а) сауна

б) воздушные ванны

в) водные процедуры

г) плавание

10. Принципом организации оздоровительного режима является:

а) вариативность

б) повторяемость

в) регламентированность

г) развивающий характер

11. Категориями здорового образа жизни является:

а) качество жизни

б) семейные отношения

в) экономические отношения

г) гармоничность ощущений

12. Показателем психологического здоровья является:

а) наличие позитивного образа собственного Я

б) самостоятельная двигательная активность

в) двигательный опыт

г) уклад жизни

13. Понятие «оптимального двигательного режима» разработано в исследованиях:

а) Ю.С. Антиповой	в) Р.Г. Сорочик
б) Д.Е. Розенблюм	г) З.И. Ермакова

14. Установите соответствие:

Поиск повышения двигательной активности в ДОУ исследователями ведется через:

1) Оптимизацию двигательной деятельности на занятиях	а) Э. С. Вильчковский А.М. Нерисян и др.
2) Увеличение количества занятий в неделю	б) Л.В. Карманова, Г.Б. Лескова, Н.А. Ноткина
3) Построение оптимального двигательного режима	в) А. Дмитриев А.М. Нерсесян и др.
4) Увеличение длительности занятий	г) З.И. Ермакова, Г.В. Сендек, О.В. Силина и др.

15. Выстроить последовательность системы операций конструирования педагогической технологии:

1. управленческое (информационное), методическое, психологическое обеспечение соответствующего вида педагогической деятельности;

2. анализ противоречия в педагогической практике как источника проблемы;

3. проектирование модели дидактической ситуации (ее содержательного и процессуального аспектов), способной обеспечить функционирование данного механизма личностных новообразований; механизма личностных новообразований;

4. разработка «предметно-коммуникативного «поля»», структуры и движущих сил развития ситуации как последовательности генетически связанных эпизодов взаимодействия учителя и учащихся;

5. определение дидактической цели и критериев ее достижения;

6. выявление психолого-педагогического механизма, ожидание новообразований в личности (опыте, знании, поведении) воспитанника.

16. Характеристикой всех развивающих педагогических технологий работы с дошкольниками является:

а) их психологическое обеспечение;

б) научное описание педагогических процессов;

в) карновальность;

г) жизненная контекстность.

17. Условием проектирования культуросообразной среды развития физической культуры детей является:

а) самостоятельное приобретение ребенком опыта познания себя, своего организма, тела и его движений;

б) четкая оформленность в среде предметных источников, раскрывающих ценностный потенциал физической культуры;

в) система искусственного происхождения;

г) предметно – вещественные образования.

18. Какое условие обеспечивает улучшение состояния здоровья детей, гармонизацию его отношений с миром?

а) качество выполнения движений;

б) познание мира, осознание ребенком своей человеческой сущности и места в нем;

в) передача многообразного опыта;

г) интеграция музыки и движения, усиливающие энергетическую и духовную силу ребенка.

Ключ к тесту:

1-б

2 - В пространственно - предметной среде дошкольного образовательного учреждения создаются условия для самостоятельного приобретения ребенком двигательного опыта, способов самосохранения и саморазвития. Собственная активность ребенка направлена на удовлетворение его естественной потребности в движении.

3 – б 4-б

5- а 6- в

7- в 8- а

9 -а 10-а

11-а 12-а

13- г 14- 1-б;2-а; 3-г;4-в

15- 16-в

17- а 18-б

Шкала оценок:

Правильные ответы на 1, 3, 4, 5,6, 7, 8, 9, 10,11,12, 13 вопросы оцениваются в 0,5 балла.

Правильные ответы на 2, 14 вопросы оцениваются в 1 балл.

16-14 баллов – «отлично»

13-11 баллов – «хорошо»

10-8 баллов – «удовлетворительно»

менее 8 баллов – «неудовлетворительно»

VII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

7.1 Основная литература.

1. Степаненко Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. Уч. Пособие для студ. Высш. Учебных пед. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.- 368 с.

7.2 Дополнительная литература.

Абдульманова Л.В. Методология и теория формирования физической культуры у детей дошкольного возраста, учебное пособие.- Ростов на дону, ИПО ПИ ЮФУ, 2009

Абдульманова Л.В. Воспитание физической культуры у детей дошкольного возраста. – Ростов – на – Дону: РГПУ, 2004. - 115с.

7.3. Список авторских методических разработок.

Монографии:

Абдульманова Л.В. развитие основ физической культуры детей 4-7 лет в парадигме культуросообразного образования.- Ростов н\ Д : Из-во рост. Ун-та. 2005

Абдульманова, Л.В. Культуросообразная технология развития физической культуры детей дошкольного возраста \ Л.В.Абдульманова // Современные образовательные технологии: психология и педагогика: монография. – Книга 2. – Новосибирск: ЦРНС – Изд во «СИБПРИНТ», 2008 – 1,2 п.л.

3. Абдульманова, Л.В. Модернизация физического воспитания детей дошкольного возраста \ Л.В.Абдульманова \\ Личность в едином образовательном пространстве: организация, содержание и технология освоения: коллективная монография. – Запорожье: ООО «ЛИПС» ЛТД, 2011- 2 п.л.

4. Абдульманова, Л.В. Культуросообразное пространство становления двигательного опыта детей \ Л.В.Абдульманова. LAP LAMBERT, 2012.-5 п.л.

Учебные пособия:

Абдульманова, Л.В. Физическая культура и её составляющие в контексте гуманистической модели образования / Л.В. Абдульманова - Ростов-на-Дону: РГПУ, 2003 – 3,0 п.л.