18. Выбери правильный ответ

Методика проведения физкультурных занятий на воздухе разрабатывалась в исследованиях:

а) Э.Я. Степаненкова

б) В.И. Столяров

в) В.Г.Фролов

г) Д.В. Хухлаева

19. Заполнить пробелы:

Координация – умение движения различных частей тела.

20. Выбери правильный ответ

Методом развития правильной осанки является:

а) напоминание правильной позы

б) создание условий для освоения правильной позы

в) многократное упражнение в правильных позах

г) метод поощрений

Рейтинговая оценка освоения учебного модуля:

Виды работ	Количество баллов	Самооценка
Посещение лекций	0,5*5=2,5
Участие в семинарском занятии	0,5*5=2,5
Выполнение проектного задания	5
Лабораторная работа	5
Учебное задание	1
Реферат	1
Выполнение теста рубежного контроля	10
Всего	30

5. Методические указания по видам управляемой самостоятельной работы

Тема: Технологии физического воспитания в современных программах

План:

1.Цели и задачи физического воспитания в современных программах.

2. Содержание физического воспитания в современных программах.

3. Формы, методы и приемы физического воспитания детей дошкольного возраста в современных программах.

Учебное задание:

Дать сравнительный анализ современным программам по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Заполнить таблицу.

Название программы	Цели	Задачи	Содержание	Технологии

Критерии оценки:

-качество заполнения таблицы: аргументированность, доказательность, сделанных выводов и обобщений, логика и краткость изложения.

Выполнение задания оценивается 1 баллами.

Тема: История развития физической культуры как одного из видов общечеловеческой культуры.

План:

Реферат

6. Методические рекомендации по подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям

1. Методические рекомендации к проведению лабораторной работы.

Провести диагностику развития культуры телосложения детей младшего дошкольного возраста (количество обследуемых детей не меньше 20 человек). Количественные результаты представить в таблице:

Уровни	показатели	Кол-во детей в %
высокий	четкие представления о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение; об отличительных особенностях строения тела человека и животных; элементарных практических связях между строением тела человека и его движением; - понимает ценности тела: функциональная (растет, изменяется) практическая (выполняет движения, действия, перемещения) и открывает их жизнеопределяющий смысл. - эмоционально-ценностное отношение к своему телу: ярко выраженное, ситуативное, неустойчивое; - способы познания и самосохранения своего тела: наличие самостоятельных разнообразных движений и способов ухода.
средний	-не четкие представления о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение; об отличительных особенностях строения тела человека и животных; элементарных практических связях между строением тела человека и его движением; - не достаточно понимает ценности тела: функциональная (растет, изменяется) практическая (выполняет движения, действия, перемещения) и не открывает их жизнеопределяющий смысл. - эмоционально-ценностное отношение к своему телу: недостаточно ярко выраженное, ситуативное, неустойчивое; - способы познания и самосохранения своего тела: не всегда самостоятельно находит элементарные способы познания своего тел и ухода за ним.
низкий	нет представлений о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение; об отличительных особенностях строения тела человека и животных; элементарных практических связях между строением тела человека и его движением; - не понимает ценности тела: функциональная (растет, изменяется) практическая (выполняет движения, действия, перемещения) и не открывает их жизнеопределяющий смысл. - не проявляет эмоционально-ценностное отношение к своему телу. - способы познания и самосохранения своего тела: только с помощью взрослого находит элементарные способы познания своего тела и ухода за ним.

Качественные результаты описать, использовать примеры высказываний детей.

2. Сравнить уровень развития культуры телосложения у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Описать отличия.

Для диагностики уровня сформированности культуры телосложения можно использовать следующие тесты:

Тест: «Выбери фигуру».

Цель: выявить уровень представлений детей о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение; эмоционально – ценностное отношение к своему телу и его изменениям

Оборудование: картинка с изображением модифицированных человечков.

Процедура: экспериментатор рассказывает ребёнку о том, что один мастер решил изготовить семь игрушечных человечков, но у него не хватило деталей и поэтому у шести человечков отсутствуют какие либо части тела. Предлагается помочь мастеру, найти недостающие детали. Выбрать и раскрасить только того человечка, у которого есть все части тела.

Оценка результатов:

Высокий уровень: ребёнок самостоятельно находит «ошибки мастера», выбирает нужного человечка и аргументирует свой выбор, называет части тела, их функциональное назначение, проявляет ярко выраженное, ситуативное, неустойчивое эмоционально – ценностное отношение к своему телу и его изменениям (5 баллов).

Средний уровень: ребёнок ждёт подсказку, не всегда правильно находит ответы, не аргументирует свой выбор (3 балла).

Низкий уровень: отказывается выполнять задание или даёт неверные ответы (2 балла).

Тест «Похожи – не похожи»

Цель: выявить уровень представлений детей об отличительных особенностях строения тела человека и животных; элементарных практических связях между строением тела человека и его движением;

Оборудование: разные картинки, на которых нарисованы части тела человека и животных (кошка, корова, еж, лиса).

Процедура: перед тобой разрезанная картинка человека. Попробуй её сложить. Ребёнок самостоятельно выбирает картинку животного, которого он хотел бы сложить. После этого ребёнку предлагается сравнить по строению человека и животного. Чем они похожи? Дать возможность ребёнку выявить признаки внешнего сходства: голова, уши, глаза, нос. У человека лицо, у кошки – мордочка. У человека руки, ноги, у кошки – лапы. Человек и кошка оба живые. Чем они отличаются? Кошка покрыта шерстью, у человека волосы на голове. У кошки хвост, у человека его нет. У кошки 4 лапы, у человека 2 руки и 2 ноги.

Оценка результатов:

Высокий уровень: ребёнок с интересом рассматривает картинки, выбирает наиболее понравившиеся, складывает их самостоятельно, называет сходства и отличия в строении тела человека и животного (5баллов).

Средний уровень: ребёнок ждёт подсказки, складывает картинку, выбирает 1 – 2 отличия либо сходства (3 балла).

Низкий уровень: ребёнок не интересуется картинками или бегло их рассматривает, не останавливаясь, на какой либо картинке (2балла).

Тест «Расскажи что нарисовано».

Цель: выявить уровень понимания ценности тела: функциональной практической и открытия их жизнеопределяющего смысла.

Процедура: детям предлагаются карточки с изображением сказочных героев в различных ситуациях, действия которых отражают функциональную и практическую ценность тела. Ребенок выбирает понравившуюся карточку и рассказывает что на ней нарисовано.

Оценка результата:

Высокий: высказывает свои суждения по поводу изображенного, объясняет, как тело растет, изменяется (5баллов).

Средний: выбирает понравившуюся картинку, с помощью взрослого объясняет свой выбор (3балла).

Низкий: отказывается выполнять задания или дает неверные ответы (2балла).

Тест «Зеркало».

Цель: определить уровень эмоционально-ценностного отношения детей к своему телу.

Процедура: дети выполняют заданное движение перед зеркалом, наблюдая за своим эмоциональным состоянием, оценивая состояние своего тела, а также рассказывают о своих ощущениях.

Оценка результата:

Высокий уровень: проявляют эмоционально-ценностное отношение к телу и его движениям, рассказывают о своем настроении и состоянии в ходе выполнения движения (5 баллов).

Средний уровень: ребенок с помощью взрослого определяет свое состояние и настроение (3 балла).

Низкий уровень: не проявляют эмоционально - ценностного отношения к движениям (2баллов).

1. Провести диагностику развития двигательной культуры детей старшего дошкольного возраста (количество обследуемых детей не меньше 20 человек). Количественные результаты представить в таблице:

Уровни	показатели	Кол-во детей в %
высокий	четкие представления о движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение, самосозидание, самопознание), характере (хаотичный, ритмичный), направленности (созидательное, разрушительное), о взаимосвязи и взаимозависимости между движениями человека и изменениями в жизни и в природе; - понимает ценности движения - красота, созидательность, рациональность, результативность и открывает их смысл - оздоровительный, релаксирующий, коммуникативный, жизнеопределяющий, самоорганизующий; - эмоционально-ценностное отношение к движениям: ярко выраженное, осознанное, управляемое, импульсивное, ситуативное, позитивное, неустойчивое; - двигательная активность: самостоятельная, самоорганизуемая, направленная на оздоровление, обеспечивающая гармоничные отношения, разнообразная, результативная.
средний	не четкие представления о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение, самосозидание, самопознание), характере (хаотичный, ритмичный), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных жизненных связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе; - понимает ценности движения - красота, результативность и открывает их смысл - оздоровительный, коммуникативный; - эмоционально - ценностное отношение к движениям: ярко выраженное, но не осознанное, не управляемое, импульсивное, ситуативное, не всегда позитивное, неустойчивое; - двигательная активность: организуемая совместно с взрослым, направленная на оздоровление, обеспечивающая гармоничные отношения, разнообразная, но не всегда результативная.
низкий	разрозненные и бессистемные представления о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение, самосозидание, самопознание), характере (хаотичный, ритмичный), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных жизненных связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе; - не понимает ценности движения - красота, созидательность, рациональность, результативность и не открывает их смысл - оздоровительный, релаксирующий, коммуникативный, жизнеопределяющий, самоорганизующий; - эмоционально - ценностное отношение к движениям: не ярко выраженное, не осознанное, не управляемое, импульсивное, ситуативное, не всегда позитивное, неустойчивое; - двигательная активность: организуемая взрослым, разнообразная, но не результативная, не направленная на оздоровление и обеспечения гармоничных отношений.

Качественные результаты диагностики описать с использованием примеров детских высказываний.

2. Сравнить уровень развития двигательной культуры у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста. Описать отличия.

Для диагностики уровня сформированности двигательной культуры можно использовать следующие тесты:

Беседа «О движении».

Цель: выявить уровень представлений о движениях и их особенностях: назначении, характере, направленности, о взаимосвязи и взаимозависимости между движениями человека и изменениями в жизни и в природе;

Процедура: ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

- Какие движения выполняет человек?

- Для чего человеку надо уметь двигаться?

- Что помогает человеку передвигаться?

- Какие движения ты любишь выполнять?

- Почему тебе нравятся именно эти движения?

- Какое движение ты назвал бы красивым?

- Почему движения могут быть добрыми и злыми?

- Как с помощью движения можно общаться?

- Как с помощью движения можно рассказать о себе, о другом, об окружающем мире?

- Как ты поступаешь, когда твое тело не слушается тебя?

- Как влияют движения на твое настроение, самочувствие?

- Какие движения в природе напоминают тебе движение человека?

- Какие движения животных помогают тебе узнать о них?

Оценка результата:

Высокий уровень – ребенок отвечает на вопросы, высказывает свои суждения (5 баллов).

Средний уровень – отвечает на вопросы с помощью взрослого (3 балла).

Низкий уровень – не отвечает на вопросы (2 балла).

Рисуночный тест «Я и мое движение».

Цель: выявить уровень понимания ценности движения - красота, созидательность, рациональность, результативность и открывает их смысл - оздоровительный, релаксирующий, коммуникативный, жизнеопределяющий, самоорганизующий.

Процедура: детям предлагается выбрать цветовой фон для изображения движений человека или природы.

Оценка результатов: Параметрами оценки выступают выразительные средства для передачи красоты движения (цвет, линия, композиция и т. д.)

Высокий уровень представлений характеризуется композиционной цветовой гармоничностью, отражением в содержании смысл движений человека и оценивается в 5 баллов.

Средний уровень – использование отдельных выразительных средств передачи красоты движений. Оценивается в 3 балла.

Низкий уровень – композиционная цветовая дисгармония (2 балла).

Тест «Зеркало».

Цель: определить уровень эмоционально-ценностного отношения детей к своим движениям.

Процедура: дети выполняют заданное движение перед зеркалом, наблюдая за своим эмоциональным состоянием, оценивая выполненное движение с помощью карточки, на которой отражены эмоции: положительные и отрицательные, а также рассказывают о своих ощущениях.

Оценка результата:

Высокий уровень: проявляют эмоционально-ценностное отношение к движениям, рассказывают о своем настроении и состоянии в ходе выполнения движения (5 баллов).

Средний уровень: ребенок с помощью взрослого определяет свое состояние и настроение (3 балла).

Низкий уровень: не проявляют эмоционально- ценностного отношения к движениям (2баллов).

Тест «Превратись в…»

Цель: определить умение ребенка создавать художественный образ с помощью движений, слова, музыки.

Процедура: педагог предлагает ребёнку с помощью волшебной палочки превратиться, в кого он захочет. Все отгадывают, кого изобразил ребенок.

Оценка результата:

Высокий уровень: для создания образа ребенок использует выразительные движения, слова, музыку; двигается свободно, легко, грациозно (5баллов).

Средний уровень: ребенок создает художественный образ с помощью слова, движения, музыки (3баллов).

Низкий уровень: не создает художественный образ с помощью слова, движения, музыки(2баллов).