1. Комплексная цель модуля:

Развивать способность:

- конструировать содержание физического воспитания дошкольников, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

- разрабатывать индивидуальную траекторию физического развития детей дошкольного возраста;

- обеспечивать преемственность физического воспитания детей на ступени дошкольного и начального общего образования;

Формировать умения:

- оценивать уровень развития физических качеств и уровень сформированности двигательного опыта;

- проектировать и осуществлять психолого-педагогическую поддержку физического развития детей дошкольного возраста;

- организовывать двигательную деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей.

Содержание модуля

Тема№1. Физическое образование как процесс воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста (лекция – 4часа).

Цель: Развивать способность определять нормативно – правовые основы организации процесса физического воспитания в дошкольной образовательной организации.

Задачи:

1. Познакомить с основными нормативными документами, регулирующими процесс организации физического образования в ДОО.

2. Научить студентов обнаруживать проблемы физического образования детей дошкольного возраста, формулировать задачи, направленные на решение выявленных проблем.

План:

1. Содержание физического образования как средство обучения и фактор развития ребенка.

2. Реализация Стандарта дошкольного образования и ФГТ к основной образовательной программы дошкольного учреждения как показатель качества физического образования дошкольников.

Основные понятия: образование, воспитание, развитие, качество образования, физическое образование, физкультурное воспитание, стандарт, дошкольная образовательная организация, основная образовательная программа ДОО.

Вывод:

Таким образом, физическое образование, рассматриваемое в контексте культуросообразной модели образования, направленно на воспитание человека культуры, способного к решению серьезных проблем, к принятию взвешенных решений, к закаливанию духа, к мирному государственному устройству. Физкультурное образование представляет процесс трансляции культурно – оформленных образцов поведения и деятельности, направленных на сохранение здоровья, а также устоявшихся форм здорового образа жизни. Переосмысление физического образования детей дошкольного возраста находится на этапе своего становления. Всё выше сказанное даёт нам основание рассматривать его содержание с позиций личностно – ориентированного образования культурологического типа.

Тема№2. Теоретические основы формирования двигательного опыта детей дошкольного возраста (лекция – 4часа).

Цель: Развивать способность определять научные основы организации процесса физического воспитания в дошкольной образовательной организации.

1. Расширить представления об особенностях формирования опыта у детей дошкольного возраста.

2. Формировать умения отбирать педагогические условия становления двигательного опыта у детей дошкольного возраста.

План:

1. Двигательный навык как основа формирования двигательного опыта человека.

2. Проблема формирования опыта у детей в психолого-педагогических исследованиях.

3. Технологии формирования двигательного опыта детей дошкольного возраста.

Основные понятия: опыт, двигательный навык, закономерность, мотив двигательной деятельности, многоуровневая система регуляции движений, функциональная система управления двигательным действием.

Вывод: Педагогическими условиями формирования двигательного опыта у детей старшего дошкольного возраста выступают: целостная модель культуросообразного пространства ДОО формирования двигательного опыта детей, активное взаимодействие всех субъектов культуросообразного пространства ДОО направленное на формирование двигательного опыта, педагогическая диагностика особенностей проявления двигательного опыта старших дошкольников, развивающая игровая технология формирования двигательного опыта (средства, методы, формы, пространственно – предметная среда).

Тема №3.Теоретические основы обучения ребенка движениям (лекция – 4 часа).

Цель: Развивать способность определять теоретические основы обучения движениям детей дошкольного возраста

Задачи:

1. Расширить представления об особенностях обучения движениям детей дошкольного возраста.

2. Научить студентов обнаруживать проблемы обучения движениям детей дошкольного возраста, формулировать задачи, направленные на решение выявленных проблем.

План:

1. Специфика обучения движениям детей дошкольного возраста.

2. Взаимосвязь формирования двигательных навыков и воспитания физических качеств у детей разных возрастных групп.

Основные понятия: основные движения, физические качества, метод, прием, технология.

Вывод:

Таким образом, активными способами обучения двигательным навыкам является: поэлементный показ детальный инструктаж, специальные инструкционные карточки, тренажеры, «проговаривание» задания, способов выполнения, словесный анализ ошибок, их причин и способов исправления, схемы, структуры действия, графики траекторий движений, последовательности операций, наглядные таблицы – эталоны контроля приемов действия или его результатов и др. Специфика обучения движениям заключается в выборе методов и приемов обучения движениям в зависимости от стадий формирования двигательного навыка (метод творческих заданий, соревновательный, проблемного обучения, круговой тренировки, регулирования нагрузки, метод строгого регламентированного упражнения и др.). Специфика применения методов и приёмов обучения движениям детей зависит от возраста.

Тема №4. Теоретические основы формирования физической культуры детей дошкольного возраста (лекция – 4 часа).

Цель: Развивать способность определять теоретические основы формирования физической культуры детей дошкольного возраста

Задачи:

1. Расширить представления об особенностях обучения движениям детей дошкольного возраста.

2. Сформировать умения научно обосновывать применение технологий формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

План:

1. Физическая культура как объект философско-культурологического анализа, ее сущность и понятие.

2. Дошкольное образовательное учреждение как пространство развития физической культуры детей дошкольного возраста.

3. Культуросообразные здоровьетворящие технологии развития физической культуры детей дошкольного возраста.

Основные понятия: физическая культура детей дошкольного возраста, пространство развития физической культуры детей дошкольного возраста, игровые развивающие технологии.

Вывод: Процесс формирования физической культуры детей дошкольного возраста спроектирован на теоретических основах, раскрывающих педагогические механизмы, обеспечивающие результативность в достижении дошкольниками достаточного уровня представлений о ценностях движений в обеспечении здоровья, ценности здорового образа жизни и наличия двигательного опыта – закономерности психического и психического развития, принципы и закономерности организации педагогического процесса с учетом индивидуального развития, созревания и состояния здоровья ребенка.

Понятие «физическая культура дошкольника» рассматривается как многомерное явление, обеспечивающие ребенку выбор тех или иных движений для самовыражения, саморазвития и самосохранения себя как уникальной здоровой личности. Составляющими физической культуры ребенка являются - культура движения, культура телосложения и культура здоровья.

Тема №5. Организация работы по физическому воспитанию в ДОО (лекция – 6часов).

Цель: Развивать способность определять научные основы организации процесса физического воспитания в дошкольной образовательной организации.

Задачи:

1. Сформировать умения научно обосновывать проектирование психолого-педагогической поддержки физического развития детей дошкольного возраста.

2. Развивать способность организовывать двигательную деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей.

План:

1. Особенности организации процесса физического воспитания в ДОО.

2. Медико – психолого – педагогическая служба в ДОО

Основные понятия: модель, интеграция, проектирование, образовательное пространство, комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, методы, приемы, формы организации,

Вывод:

Таким образом, организация работы по физическому воспитанию в ДООстроиться на основе Стандарта дошкольного образования и ФГТ к основной образовательной программы дошкольного учреждения. Образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). Освоение детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Основным назначением медико – психолого – педагогическая служба в ДОО является создание условий, необходимых для полноценного физического и психического развития дошкольников, их эмоционального и социального благополучияю

Тема №6. Технологии формирования физических качеств у детей дошкольного возраста (практическое – 4 часа).

Цель: Развивать способность конструировать содержание физического воспитания дошкольников, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Сформировать представления о технологии формирования физических качеств у детей дошкольного возраста

2. Развивать способность проектировать и осуществлять психолого-педагогическую поддержку физического развития детей дошкольного возраста

План:

1. Особенности развития физических качеств у дошкольников.

2. Диагностика развития физических качеств у детей дошкольного возраста.

3. Технологии развития физических качеств у детей дошкольного возраста.

Организация занятия:

2. Диагностика развития физических качеств, количественный и качественный анализ представить письменно.

Для проведения диагностики двигательных качеств детей дошкольного возраста можно использовать методику Е.Н.Вавиловой, которая предлагает двигательные тесты:

Быстрота определяется по времени пробегания небольшого расстояния – 10 метров. Выбирается прямая, ровная дорожка с асфальтовым покрытием, длиной не менее 20 метров. До линии старта, которая обозначена полосой должно быть неменеее4-5 метров разбега и примерно столько же за линией финиша. Секундомером фиксируется время бега от старта до финиша.

Ловкость выявляется по времени челночного бега. Он включает бег по прямой 10 метров с двумя поворотами (общая дистанция 30 метров). Учитывая особенности ребенка старшего дошкольного возраста, предлагается игровое задание: взяв один кубик, ребенок бежит на другую сторону, кладет кубик, бежит за вторым, его переносит и останавливается. Показателем ловкости будет время, затраченное на задание.

Выносливость определяется по времени выполнения ходьбы и бега на дистанции 300 метров (чередуя ходьбу и бег).

Сила измеряется кистевым и становым динамометром.

Студент может использовать комплекс физиологических тестов для экспресс – оценки уровня развития физических качеств, которые включают 4 показателя:

1. Задержка дыхания на вдохе. При выполнении пробы на задержку дыхания регистрируется время задержки вдоха в секундах. Ребенку предлагается сделать вдох-выдох два раза, максимальный вдох и закрыть рукой нос и рот. Время в секундах замеряется с момента остановки дыхания до его возобновления.

2. Приседания «на время» являются одним из показателей качества силы. Выполняются приседания в течение 10 секунд максимально быстро. Подсчитывается количество глубоких приседаний и полных выпрямлений ног и туловища.

3. Бег на месте с высоким подниманием бедра – показателей качества быстроты. Тест выполняется в течение 10 секунд. При беге ребенок должен коснуться бедром ладоней исследователя – высокий подъем бедра до уровня пояса. Подсчитывается количество подъемов одной ноги.

4. Статическое равновесие на одной ноге. Испытуемый принимает исходное положение «стойка на одной ноге» продольно на планке шириной 5 см. и высотой 10 см., руки на поясе. Если удается в первой попытке удержать равновесие 120 сек., то тест прекращается. Выполняется на правой и левой ноге. В протокол записывается лучшее время из двух попыток в сек.

Критерии оценки:

- диагностика проведена полностью, дан как количественный, так и качественный анализ полученных результатов.

2. Сделать сравнительный анализ методов и приемов развития физических качеств, представленных в исследованиях (Заполнить таблицу).

Автор исследования	Физическое качество	Методы и приемы

Критерии оценки:

-качество заполнения таблицы: аргументированность, доказательность, сделанных выводов и обобщений, логика и краткость изложения.

3. Мастер класс – демонстрация технологий формирования физических качеств у детей дошкольного возраста.

Критерии оценки проведения мастер – класса:

1. Аргументированность и доказательность выбора авторской технологии формирования физических качеств у детей дошкольного возраста.

2. Анализ результатов освоения авторской технологии формирования физических качеств у детей дошкольного возраста.

3. Качество проведения мастер класса (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют профессиональные умения, доказывают свою точку зрения и др.).

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема №7. Технологии формирования осанки у детей дошкольного возраста (практическое – 4 часа).

Цель: Развивать способность конструировать содержание физического воспитания дошкольников, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Сформировать представления о технологии формирования осанки у детей дошкольного возраста

2. Развивать способность самостоятельно применять технологии формирования правильной осанки у детей дошкольного возраста.

План:

1. Особенности развития костно-мышечного аппарата у детей.

2. Отклонения в развитии осанки у детей дошкольного возраста.

3. Педагогические условия формирования осанки у дошкольников.

Организация занятия:

1. Провести обследование состояние осанки детей дошкольного возраста.

Студентом выбирается одна из методик обследования. Проводиться обследование осанки 5 детей и представляются результаты в виде таблицы.

ФИО ребенка

Количественные показатели обследования

Качественные показатели обследования

Для изучения физического состояния опорно-двигательного аппарата детей и наличие или отсутствие его нарушений можно использовать тесты и методику обследования Ф.З.Шейгам.

Осмотр детей проводится индивидуально. При данном осмотре базируются на внешний вид ребенка. Осмотр детей проводится при хорошем освещении, обследуемый должен быть полностью раздет, стоять в привычной позе. Осмотр проводится методично: спереди, сзади, в профиль и при наклоне ребенка вперед. При осмотре спереди обращается внимание на наличие асимметрии лица, на контур шеи, уровень надплечий, треугольники талии, отмечается форма грудной клетки.

При осмотре в профиль определяется положение головы и шеи, плечевого пояса, конфигурация грудной клетки, живота, спины, угол наклона таза. В этом положении наиболее отчетливо выявляется выраженность физиологических изгибов позвоночника (усиление или сглаживание лордоза). Боле детальный осмотр проводился сзади для выявления отклонений позвоночника, обращалось внимание на отклонение его от задней срединной линии.

Когда при осмотре ребенка сзади в положении стоя выявляется асимметричное расположение лопаток, надплечий, различная глубина треугольников талии, перекос талии, это не дает еще основания для диагноза сколиоза. Более того, даже при разметке (бриллиантовой зеленью) остистых отростков наблюдается боковое их отклонение и даже на рентгенограмме отмечается явное искривление позвоночника, то и это не дает еще права утверждать наличие сколиоза, так как все перечисленные отклонения свойственны не только сколиозу, но и нарушениям осанки во фронтальной плоскости. В отличие от сколиоза при нарушении осанки, описанные выше асимметрии, лежа и активной осанки исчезают полностью, а при наклоне корпуса вперед не выявляется мышечная асимметрия.

Основной прием, который можно использовать для выявления истинного сколиоза, являлся наклон туловища вперед с выпрямленными коленями суставами и опущенными вниз расслабленными верхними конечностями. Ноги детей устанавливались на одной горизонтальной линии, так как неправильная установка создает укорочение одной ноги, перекос таза и искривление позвоночника в поясничном отделе. Для выявления отклонений позвоночника проводится осмотр ребенка сзади и спереди. Рассматривая спереди, при наклоне туловища можно обнаружить отклонения позвоночника в поясничном отделе, при осмотре сзади, также при наклоне туловища – отклонения 53ерхнее – грудного и грудного отделов.

Критерии оценки состояния осанки:

N – норма в развитии позвоночника;

N1 – незначительные отклонения в форме расположения лопаток (предрасположенность к изменениям);

N2 – реально просматривается;

N2k – косолапость;

N2khi – кривошея;

N2b – правостороннее или левостороннее выбухание.

Критерии оценки:

- диагностика проведена полностью, дан как количественный, так и качественный анализ полученных результатов.

2. Мастер класс – демонстрация технологий формирования правильной осанки у детей дошкольного возраста.

Критерии оценки проведения мастер – класса:

1. Аргументированность и доказательность выбора авторской технологии формирования правильной осанки у детей дошкольного возраста.

2. Анализ результатов освоения авторской технологии формирования правильной осанки у детей дошкольного возраста.

3. Качество проведения мастер класса (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют профессиональные умения, доказывают свою точку зрения и др.).

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема №8. Технологии формирования двигательного опыта у детей старшего дошкольного возраста (практическое – 4 часов).

Цель: Развивать способность разрабатывать индивидуальную траекторию физического развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Сформировать представления о технологии формирования двигательного опыта у детей дошкольного возраста

2. Развивать способность организовывать двигательную деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей.

План:

1. Двигательный навык как основа формирования двигательного опыта человека.

2. Проблема формирования двигательного опыта у детей в психолого-педагогических исследованиях.

Организация занятия:

1. Студенты изучают особенности проявления двигательного опыта у детей старшего дошкольного возраста.

Показатели уровня проявления двигательного опыта у детей старшего дошкольного возраста.

	Двигательные умения и навыки, их разнообразия	Направленность двигательного опыта	Самостоятельное использование двигательного опыта	Творческое использование двигательного опыта
высокий	Рациональные, плавные, ярко выраженное, устойчивое движение, четкие грациозные, легкие, свободные	Направлены на сохранение своего здоровья, поддержание телосложения, направлены на решение жизненной ситуации	Самостоятельно выбирает способ выполнения движения, которые направлены на решение двигательной задачи, накапливает и использует двигательный опыт, устанавливает взаимосвязь между движением и своим состоянием	Создает новые движения, творчески использует движение, комбинирует, создает двигательный образ
средний	Четкие, но не рациональные, ярко выраженные, устойчивые	Не всегда движение направленно на сохранение и поддержания своего здоровья, не всегда направленно движение на решение двигательной задачи	Не всегда самостоятельно находит элементарные способы выполнения движения, не понимает связи между движением и своим состоянием	Ребенок ждет подсказку для решения творческого задания, ребенок с помощью взрослого выполняет, но не создает
низкий	Нет представлений о своих движениях и их разнообразиях, движения не соответствуют ценностям движения (красота)	Не понимает направленности движения	Целенаправленная двигательная деятельность только с помощью взрослого, с помощью взрослого находит элементарные способы выполнения движения	Отказывается выполнять движения самостоятельно, не создает художественный образ

Для диагностики можно использовать следующие тесты:

Беседа «О движении».

Цель: выявить уровень представлений о движениях и их особенностях: назначении, характере, направленности, о взаимосвязи и взаимозависимости между движениями человека и изменениями в жизни.

Ребенку предлагается ответить на следующие вопросы:

1. какие движения выполняет человек?

2. для чего человеку надо уметь двигаться?

3. что помогает человеку передвигаться?

4. какие движения ты любишь выполнять?

5. почему тебе нравится именно эти движения?

6. какое движение ты назвал бы красивым?

7. почему движения могут быть добрыми и злыми?

8. как с помощью движения можно общаться?

9. как с помощью движения можно рассказать о себе, о другом?

10. как влияют движения на твое настроения, самочувствие?

Тест: «превратись в …»

Цель: определить умение ребенка создавать художественный образ с помощью движений, слова, музыки.

Ход игры: педагог предлагает ребенку с помощью волшебной палочки превратиться в кого он захочет. Показывает движением образ животного. Все отгадывают, кого изобразил ребенок.

Оценка результатов:

Высокий уровень: для создания образа ребенок использует выразительные движения, слова, музыку; двигается свободно, легко, грациозно (5 баллов).

Средний уровень: ребенок создает художественный образ с помощью слова, движения, музыки (3 балла).

Низкий уровень: не создает художественный образ с помощью слова, движения, музыки (1 балл).

Тест: «Кто больше знает о себе?»

Цель: определить уровень пре5дставлений детей о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение), характере (быстрые, точные, плавные), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных практических связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе.

Ход игры: детям предлагается поиграть. Они по очереди отвечают на вопросы: «Что умеют делать мои руки? Мои ноги?» и другое. Выигрывает тот, кто назовет больше движений. Затем задание усложняется. Предлагается не называть, а показывать движения (показ должен быть выразительным). Усложнение задания: рассказать о движениях, нарисованных на картинке.

Оценка результатов: высокий уровень: ребенок активно участвует в игре, выполняет все самостоятельно, выразительно показывает движения, рассказывает о движениях: назначении, характер, направленность (5 баллов); средний уровень: выполняет задание с помощью экспериментатора (3 балла); низкий уровень: отказывается выполнять задание (1 балл).

Тест: «Цветик – семицветик»

Цель: выявить уровень понимания ценности движения – красота, результативность и открытия их смысла – коммуникативный, жизнеопределяющий.

Оборудование: модель «цветика – семицветика» для каждого ребенка.

Ход игры: ребята, каждый из вас получил в подарок волшебный цветок. Его лепестки обладают волшебным свойством: помогают выполнить желание. Каждый лепесток может помочь тебе стать таким, каким ты хочешь. Красный лепесток поможет стать красивым, оранжевый – выносливым, желтый – здоровым, зеленый – сильным, голубой – ловким, синий – смелым, фиолетовый – превратит злые движения в добрые. А теперь выбери самые важные и нужные для вас лепестки и докажи свой выбор.

Оценка результатов:

Высокий уровень: ребенок самостоятельно обосновывает свой выбор лепестков, в числе наиболее важных ценностей называет красоту движений (5 баллов);

Средний уровень: ребенок сам выбирает лепестки, но не объясняет, почему выбрал именно эти (3 балла);

Низкий уровень: ребенок не понимает смысл задания (1 балл).

2. Разрабатывают систему видов деятельности по формированию двигательного опыта у детей дошкольного возраста.

3. Проводят презентацию разработанной системы занятий.

Критерии оценки:

- диагностика проведена полностью, дан как количественный, так и качественный анализ полученных результатов;

- система видов деятельности направлена на реализацию поставленной цели – формирование двигательного опыта у детей дошкольного возраста;

- иерархия целей и задач, решаемых педагогом в разнообразных видах деятельности;

- развивающий характер содержания видов организованной деятельности;

- соответствие содержания видов организованной деятельности поставленным задачам;

- проектирование индивидуальной дифференцированной двигательной деятельности детей;

- планирование способов личностного развития детей: умениями ставить перед собой задачи и добиваться их осуществления; умением общения, коммуникабельности; умением сотрудничества и взаимопомощи; умением саморегуляции, самоконтроля, рефлексии и др.

- оценка и самооценка результатов деятельности отдельных детей в процессе организованной двигательной деятельности .

- презентация – качество выступления (объём и глубина знаний по проблеме, эрудиция, межпредметные связи, культура речи, чувство времени, манеры и др.).

- ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон работы.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема №9. Технологии формирования физической культуры детей дошкольного возраста (практическое – 4 часа).

Цель: Развивать способность разрабатывать индивидуальную траекторию физического развития детей дошкольного возраста

Задачи:

1. Сформировать умения обеспечивать преемственность физического воспитания детей на ступени дошкольного и начального общего образования.

2. Развивать способность самостоятельно применять технологии формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

План:

Организация занятия:

19. Мастер класс – демонстрация технологий формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

Критерии оценки проведения мастер – класса:

1. Аргументированность и доказательность выбора авторской технологии формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

2. Анализ результатов освоения авторской технологии формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

3. Качество проведения мастер класса (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют профессиональные умения, доказывают свою точку зрения и др.).

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема № 10. Особенности использования спортивных упражнений в ДОО (практическое – 4 часов).

Цель: Развивать способность разрабатывать индивидуальную траекторию физического развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развивать способность самостоятельно использовать спортивные упражнения в физическом воспитании детей дошкольного возраста.

2. Сформировать умения обеспечивать преемственность физического воспитания детей на ступени дошкольного и начального общего образования.

План:

1. Спортивные упражнения, их значение и место в режиме дня ДОО.

2. Специфика использования спортивных упражнений в разных возрастных группах.

Организация занятия:

Предварительная работа: заполнить таблицу

Возраст	Виды спортивных упражнений	Место в режиме дня	Методы и приемы обучения спортивным упражнениям

Мастер класс – демонстрация технологий обучения спортивным упражнениям детей дошкольного возраста.

Критерии оценки:

1. –Качество заполнения таблицы: аргументированность, доказательность, сделанных выводов и обобщений, логика и краткость изложения.

2. Аргументированность и доказательность выбора авторской технологии обучения спортивным упражнениям детей дошкольного возраста.

3. Анализ результатов освоения авторской технологии обучения спортивным упражнениям детей дошкольного возраста.

4. Качество проведения мастер класса (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют профессиональные умения, доказывают свою точку зрения и др.).

5. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема №11. Методика изучения уровня развития физической культуры детей дошкольного возраста (лаб. Раб. – 6 часов).

Цель: Развивать способность оценивать уровень развития физической культуры детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Научить отбирать методики изучения особенностей развития физической культуры детей дошкольного возраста.

2. Развивать умение разрабатывать индивидуальные программы формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

План:

1. Диагностика уровня сформированности культуры телосложения детей дошкольного возраста.

2. Диагностика уровня сформированности двигательной культуры дошкольного возраста.

Требования к выполнению:

Выполнение лабораторной работы.

1. Студенты в ДОУ проводят диагностику уровня сформированности физической культуры детей дошкольного возраста (см. Методические рекомендации по подготовке к семинарским, практическим и лабораторным занятиям).

2. Анализируют полученные данные и составляют индивидуальные программы формирования физической культуры детей дошкольного возраста.

Критерии оценки:

1. Оригинальность в разработке методики изучения особенностей физической культуры детей дошкольного возраста.

2. Аргументированность и доказательность выбора методов изучения физической культуры детей дошкольного возраста.

3. Анализ полученных результатов их значение в разработке программы формирования физической культуры детей.

4. Содержание программы: оригинальность в решении проблемы формирования физической культуры дошкольников.

5. Качество презентации результатов изучения особенностей физической культуры детей дошкольного возраста (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют исследовательские умения, показывают совместную согласованную деятельность).

6. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Выполнение задания оценивается 5 баллов.