1. Комплексная цель модуля:

Развивать способность:

- применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в ДОУ;

- конструировать содержание физического воспитания дошкольников, с учетом состояния их здоровья;

- разрабатывать индивидуальную траекторию физического развития детей дошкольного возраста;

Формировать умения:

- организовывать здоровьесберегающую деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей.

- оценивать физическое развития детей дошкольного возраста, состояния их здоровья.

2. Содержание модуля

Тема: №1. «Понятие здоровья, здорового образа жизни в психолого – педагогических исследованиях» - лекция, 4 часа

Цель: Развивать способность применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Задачи:

1. Раскрыть различные научные подходы к понятиям «здоровье», «здоровый образ жизни»

2. Сформировать умения анализировать различные научные подходы к понятиям «здоровье», «здоровый образ жизни»

План:

1. Научные подходы к определению понятия «здоровье»

2. Факторы здоровья

3. Показатели и компоненты здоровья

4. Понятие «здоровый образ жизни» в психолого – педагогической литературе

5. Компоненты здорового образа жизни

Ключевые термины: здоровье, индивидуальное здоровье, физическое, психическое, нравственное, духовное, социальное здоровье, здоровый образ жизни, структура здорового образа жизни, стиль, качество, уровень жизни.

Выводы по теме: Анализ современного состояния проблемы здоровья и здорового образа жизни позволил сделать ряд существенных теоретических выводов. Решение глобальной проблемы выживания человечества на нашей планете связано с воспитанием у подрастающего поколения культуры здоровья. Поиск решения выше обозначенной проблемы затрудняется недостаточной разработанностью теории здоровья. Понятие «здоровья» представлено в подходах и концепциях. Анализ философских, медицинских, педагогических, психологических исследований показал недостаточную теоретическую осмысленность понятий «культура здоровья», «здоровье», «здоровый образ жизни».

Тема: №2. «Понятие «психического и психологического здоровья» и педагогические условия его сохранения в образовательном учреждении» - лекция, 4 часа

Цель: Развивать способность организовывать здоровьесберегающую деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Рассмотреть различные подходы к определению понятия «психического и психологического здоровья».

2. Сформировать умения отбирать педагогические условия сохранения психологического здоровья детей дошкольного возраста.

План:

1. Понятие психического здоровья

2. Классификация психического здоровья

3. Понятие и критерии психологического здоровья

4. Понятие психологического здоровья в исследованиях зарубежных психологов

Ключевые термины: психическое и психологическое здоровье, показатели психологического здоровья, психосоциальное развитие, классификация психического здоровья, личное психическое здоровье.

Выводы по теме:

В науке сложились различные подходы к определению понятий психического и психологического здоровья. Основной идеей в воспитании здорового поколения выступает идея целостности и гармонии отношений человека с самими собой и с окружающим миром. Здоровье рассматривается как высшая интегральная жизненная ценность личности. Осознание человеком своей целостности способствует гармонизации его отношений с окружающим миром. Здоровая личность творит здоровую среду. Мы пришли к выводу о том, что здоровье является многомерным и интегративным понятием. Основной характеристикой здоровья является состояние гармоничности на всех уровнях: телесном, душевном, духовном, в том числе с окружающим миром и бытием. Гармоничность характеризует правильность протекания всех процессов бытия. Высшая гармония или же высшее здоровье, достигаемое индивидом, — это обретение гармонии с бытием, с Целым (жизнь в жизни).

Тема: №3. «Здоровьесберегающие технологии в образовании» - лекция, 4 часа

Цель: Развивать способность применять, адаптировать современные здоровьесберегающие технологии.

Задачи:

1. Расширить представления о здоровьесберегающих технологиях.

2. Сформировать умения научно обосновывать применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе ДОУ.

План:

1. Авторские понятия «здоровьесберегающие технологии».

2. Классификация здоровьесберегающих технологий.

3. Методическое сопровождение деятельности педагога по реализации здоровьесберегающих образовательных технологий

Ключевые термины: здоровьесберегающая технология, компоненты здоровьесберегающей технологии, типы и классификация здоровьесберегающнх технологий, функции здоровьесберегающей технологии

Выводы по теме:

В науке сложились различные подходы к определению понятия «здоровьесберегающая технология». Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым дети учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Предполагают активное участие самого ребенка в освоении опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы его общения и деятельности, формирование бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей.

Тема: №4 «Технологии воспитания культуры здоровья детей дошкольного возраста»- лекция, 4 часа.

Цель: Развивать способность организовывать здоровьесберегающую деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Расширить представления бакалавров о понятии «культура здоровья».

2. Сформировать умения отбирать педагогические условия воспитания культуры здоровья детей дошкольного возраста

План:

1. Научные подходы к определению понятия «культура здоровья»

2. Показатели и компоненты культуры здоровья

3. Технологии воспитания культуры здоровья детей дошкольного возраста

Ключевые термины: культура здоровья, показатели культуры здоровья, технологии воспитания.

Выводы по теме:

Анализ философских, медицинских, педагогических, психологических исследований показал недостаточную теоретическую осмысленность понятия «культура здоровья». С позиций культурологического образования важным является осмысление сущности феномена культуры здоровья, которое обеспечит отношение к здоровью как ценности и выступит условием самореализации личности, ее социальной адаптации, освоения способов укрепления здоровья. Показателями развития культуры здоровья детей дошкольного возраста выступают не только отношения и качества личности, но и практический опыт по сохранению здоровья, который творчески используется каждой личностью индивидуально.

Тема: №5. Диагностика состояния здоровья детей дошкольного возраста –лабораторная работа– 4 часа.

Цель: формировать умения оценивать физическое развития детей дошкольного возраста, состояния их здоровья.

Задачи:

1. Научить отбирать методики изучения физического развития тетей дошкольного возраста, состояния их здоровья.

2. Развивать умение разрабатывать индивидуальные программы физического развития детей дошкольного возраста, сохранения их здоровья.

План

1. Изучение уровня физического развития детей дошкольного возраста.

2. Изучение функционального состояние организма

3. Комплексная оценка состояния здоровья.

Требования к выполнению

Предварительная работа:

- изучить методики обследования.

- подготовить необходимый материал для проведения диагностики (карту хронометража, протоколы тестирования и др.)

Выполнение лабораторной работы.

1. Студенты в ДОУ проводят диагностику состояния здоровья детей дошкольного возраста.

2. Анализируют полученные данные и составляют индивидуальные программы улучшения состояния здоровья детей.

Критерии оценки:

1. Оригинальность в разработке методики изучения состояния здоровья детей дошкольного возраста.

2. Аргументированность и доказательность выбора методов изучения состояния здоровья детей дошкольного возраста.

3. Анализ полученных результатов их значение в разработке программы улучшения состояния здоровья детей.

4. Содержание программы: оригинальность в решении проблемы оздоровления детей.

5. Качество презентации результатов изучения состояния здоровья детей (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют исследовательские умения, показывают совместную согласованную деятельность).

6. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Выполнение задания оценивается 5 баллов.

Тема: №6. Организация рационального питания – практическое занятие 4 часов

Цель: Развивать способность применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в ДОУ.

Задачи:

1. Познакомить с нормативными документами, регулирующими питание в образовательном учреждении.

2. Развивать умение разрабатывать меню в соответствии от состояния здоровья детей.

План:

1. Современные концепции питания: сбалансированное калорийное питание, новейшие теории адекватного питания.

2. Современные технологии приготовления пищи.

3. Нормативные документы, регулирующие питание в образовательном учреждении

4. Выбор продуктов и особенности их хранения.

5. Особенности питания детей с отклонением в здоровье.

Предварительная работа:

Составить картотеку овощных блюд.

Организация занятия:

Занятие проводится в форме деловой игры (КВН). Студенты делятся на две команды. Придумывают название командам в соответствии с темой занятия, выбирают капитанов команд и жюри. Задание жюри: составить критерии оценки конкурсов.

1-ое задание: разминка. Составить пять вопросов по теме «Современные концепции питания. Команды по очереди задают вопросы друг другу. Оценивается вопрос и ответ.

2-ое задание: конкурс рекламы на тему: «Наш век качественных продуктов». Представить рекламу, используя разные средства.

3-ое задание: конкурс капитанов на тему: «Я питаюсь по научному». Один из капитанов раскрывает свой выбранный стиль питания, другой доказывает его научность или опровергает, за тем меняются местами.

4-ое задание: домашнее. Составить меню на неделю, продемонстрировать некоторые технологии приготовления блюд в соответствии с составленным меню. Составить памятку для родителей, у которых дети имеют отклонения в здоровье на тему: « Организация питания вашего ребенка». В конце занятия подводятся итоги педагогом: готовность группы к занятию.

Критерии оценки:

- логика раскрытия и оригинальность представления темы;

- использование разнообразных средств сбора и подачи информации;

- владение навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии и полемики;

- качество ответов на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема: №7. Режим дня – основа здорового образа жизни – практическое занятие 6 часов

Цель: Формировать умения организовывать здоровьесберегающую деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей

Задачи:

1. Развивать способность осуществлять анализ режима дня.

2.Сформировать умение обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся данных

План:

1. Понятие оптимального двигательного режима.

2. Особенности режима для детей с отклонениями в состоянии здоровья.

3. Особенности режима дня в разных видах ДОУ.

Предварительная работа:

- изучив литературу, составить режим дня для специализированного дошкольного учреждения.

Организация занятия:

Студенты выполняют работу в дошкольном учреждении.

1. Анализ режима дня дошкольного учреждения.

Вопросы для анализа:

а) какие принципы учтены при составлении режима

б) как обеспечивает режим дня гигиеническое нормирование нагрузки

в) как в режиме дня учитывается индивидуально-дифференцированный подход к ребенку

г) выдержано ли соотношение по объему времени в режиме дня между свободной и нерегламентированной деятельностью

д) соответствуют ли гигиеническому нормированию виды деятельности в режиме дня

1. Диагностика умственной работоспособности.

Для проведения исследования необходимо заблаговременно подготовить корректурные таблицы (16 экз.), простые карандаши. Необходимо предварительно за 2-3 дня познакомить детей с таблицей и с работой над таблицей. Выполнение корректурных заданий в старшей и подготовительной группе проводится одновременно всеми детьми группы в утреннее время. В средней группе дети делятся на 2-3 подгруппы, с детьми 4 лет исследование проводится индивидуально.

Инструкция детям: На листе много фигур, но только в трех нужно проставлять знаки: плюс, минус, точку. Просматривать фигуры следует очень внимательно. Слева направо, строчки за строчкой – чтобы не пропустить нужную фигуру. Работать нужно быстро, но важно не делать ошибок. Будем проверять, сколько каждый успеет правильно, отметить фигур за определенное время. Сейчас разберем, какие знаки будем проставлять, в каких фигурах (образец). В треугольнике ставить минус, в круге – плюс, во флажке – точку.

По команде «начали» включается секундомер. После двух минут работа заканчивается. Обработка результатов: учитывается общее количество просмотренных фигур и число сделанных ошибок. За ошибки считается пропуск фигур и строчек, неправильный выбор фигуры или знака и т.п. Однако если ребенок с самого начала ошибся в выборе фигуры или знака и использовал такое решение на протяжении всего задания, то за это ему засчитывается только одна ошибка. Если же замена происходит в процессе выполнения задания и вызвана утомлением, ошибкой считается каждое неверное решение. Пропуск строчки оценивается за одну ошибку, и фигуры этой строчки не включаются в число просмотренных. Все сомнения решаются в пользу ребенка.

Количество просмотренных фигур и качество выполненной работы оцениваются как отдельно, так и комплексно в виде коэффициента продуктивно, который определяется по формуле: К= l2\l+n, где l–число просмотренных строчек, n–число ошибок.

2. Оценка нагрузки в учебно-воспитательном процессе в детском дошкольном учреждении.

Студенты анализируют перечень занятий и количество их в неделю по следующим вопросам.

А) Все ли основные компоненты учебно-развивающего комплекса представлены в режиме дня?

Б) Как учитывается индивидуально-дифференцированный подход к ребенку в учебно-развивающем процессе?

В) Соответствует ли количество, продолжительность и виды занятий возрасту детей?

Г) Докажите, что режим занятий составлен рационально.

Критерии оценки:

7. Оригинальность в разработке методики изучения режима дня детей дошкольного возраста.

8. Аргументированность и доказательность выбора методов изучения режима дня детей дошкольного возраста.

9. Анализ полученных результатов.

10. Качество презентации результатов изучения режима дня (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют исследовательские умения, показывают совместную согласованную деятельность).

11. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема: №8. Физическое воспитание часто болеющих детей – практическое занятие -6 часов

Цель: Развивать способность конструировать содержание физического воспитания дошкольников, с учетом состояния их здоровья.

Задачи:

1. Сформировать способность подбирать и сочетать методы, приемы, средства физического воспитания часто болеющих детей.

2. Развивать умение разрабатывать индивидуальные программы оздоровления детей.

План:

1. Особенности организации режима дня ослабленных детей.

2. Использование разнообразных технологий физического воспитания ослабленных детей.

Методика проведения:

Разработать систему физкультурно-оздоровительной работы с ослабленными детьми. Система имеет описательную часть (цели, задачи, условия и др.) и представляется графически. Задание выполняется подгруппой студентов.

Критерии оценки:

- использование нормативно – правовых документов для создания содержательной части ситемы;

- аргументированность и доказательность описательной части представленной модели физкультурно-оздоровительной работы с ослабленными детьми;

- оригинальность в разработке модели;

- качество презентации разработанной модели (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют профессиональные умения, показывают совместную согласованную деятельность).

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема: №9. Нетрадиционные методы оздоровления детей дошкольного возраста – практическое занятие 4 часов

Цель: Формировать умения организовывать здоровьесберегающую деятельность детей дошкольного возраста, с учетом уровня их развития и индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Сформировать умение работать с научной литературой.

2. Развивать способность самостоятельно находить способы поиска оригинального решения проблем в области педагогики здоровья.

План:

1. Нетрадиционные способы оздоровления в системе физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ и семье.

2. Особенности использования нетрадиционных методов оздоровления в ДОУ и семье.

Методика организации:

.Название темы занятия: мотивация деятельности. Распределение ролей: все участники «конференции», представляют презентацию своего выступления, участвуют в обсуждении рассматриваемой проблемы, совместно подводят итоги, составляя итоговый документ по результатам «конференции».

Критерии оценки:

1. Актуальность темы, оригинальность ее представления.

2. Аргументированность и доказательность представленного решения проблемы.

3. Качество публичного доклада (объём и глубина знаний по проблеме, эрудиция, межпредметные связи, культура речи, чувство времени, манеры и др.).

4. Качество презентации доклада

5. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема: №10. Технологии формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста – практическое занятие 6 часов

Цель: Развивать способность конструировать содержание физического воспитания дошкольников, с учетом состояния их здоровья.

Задачи:

1. Сформировать представления о технологии формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста

2. Развивать способность самостоятельно применять технологии формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

План:

1.Понятие «здорового образа жизни» в медицинской, философской, психолого-педагогической литературе.

2. Особенности формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

Организация занятия:

Разработать систему занятий по формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста. Представление системы занятий.

Мастер класс – демонстрация технологий формирования здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Критерии оценки системы:

- система занятий направлена на реализацию поставленной цели;

- иерархия целей и задач, решаемых на занятиях;

- развивающий характер содержания занятий;

- соответствие содержания занятия поставленным задачам;

- проектирование индивидуальной дифференцированной деятельности детей на занятиях;

- планирование способов личностного развития детей: умениями ставить перед собой задачи и добиваться их осуществления; умением общения, коммуникабельности; умением сотрудничества и взаимопомощи; умением саморегуляции, самоконтроля, рефлексии и др.

- четкость и обоснованность оценки результатов деятельности отдельных детей в процессе занятия.

- качество презентации разработанной системы.

- ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над системой.

Критерии оценки проведения мастер – класса:

1. – Аргументированность и доказательность выбора авторской технологии оздоровления детей.

2. Анализ результатов освоения авторской технологии формирования здорового образа жизни у детей.

3. Качество проведения мастер класса (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют профессиональные умения, доказывают свою точку зрения и др.).

4. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.

Тема: №11. Технологии формирования культуры здоровья детей - практическое занятие 6 часов

Цель: Развивать способность конструировать содержание физического воспитания дошкольников, с учетом состояния их здоровья.

Задачи:

1. Сформировать представления о технологии формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста

2. Развивать способность самостоятельно применять технологии формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста.

План:

1.Понятие «культуры здоровья детей дошкольного возраста» в психолого-педагогической литературе.

2. Особенности формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста.

Организация занятия:

Разработать систему занятий по формированию культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста. Представление системы занятий.

Мастер класс – демонстрация технологий формирования культуры здоровья у детей старшего дошкольного возраста.

Критерии оценки системы:

- система занятий направлена на реализацию поставленной цели;

- иерархия целей и задач, решаемых на занятиях;

- развивающий характер содержания занятий;

- соответствие содержания занятия поставленным задачам;

- проектирование индивидуальной дифференцированной деятельности детей на занятиях;

- планирование способов личностного развития детей: умениями ставить перед собой задачи и добиваться их осуществления; умением общения, коммуникабельности; умением сотрудничества и взаимопомощи; умением саморегуляции, самоконтроля, рефлексии и др.

- четкость и обоснованность оценки результатов деятельности отдельных детей в процессе занятия.

- качество презентации разработанной системы.

- ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над системой.

Критерии оценки проведения мастер – класса:

5. – Аргументированность и доказательность выбора авторской технологии формирования культуры здоровья у детей.

6. Анализ результатов освоения авторской технологии формирования культуры здоровья у детей.

7. Качество проведения мастер класса (обосновывают свои критерии успеха, демонстрируют профессиональные умения, доказывают свою точку зрения и др.).

8. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность и убежденность, дружелюбность, стремление использовать ответы для успешного раскрытия плана работы над проектом.

Работа на занятии оценивается 0,5 баллами.