Построение гипотезы

Гипотеза - это научное предположение, допущение, истинное значение которого неопределенно.

Гипотеза является одним из главных методов развития научного зна­ния, который состоит в выдвижении предположения и последующей экспериментальной, а подчас и теоретической проверке, которое либо подтвер­ждает это предположение и оно становится фактом, концепцией, теорией, ли­бо опровергает и тогда строится новая гипотеза и т.д. (вновь продолжается исследование).

Формируя гипотезу, Вы строите предположение о том, каким образом Вы намерены достичь поставленной цели исследования. Она многократно изменяется.

Причины слабости гипотезы:

а) недостаточная научная, общепедагогическая и методическая под­готовка диссертанта (не различение практической задачи и научной проблемы)

б) не во всех исследованиях она может быть четко сформулирована в явном

виде (например: по теории педагогики, по сравнительной педагогике по введению нового предмета, раздела, темы в программу), слабая просматриваемость "неявность", соискатель не сумел сформулировать.

Сформулированная цель и гипотеза исследования логически определяют его задачи

Под задачей в гносеологии (науке о познании) понимается данная в определенных конкретных условиях цель деятельности. То есть, задачи исследования выступают как частные, сравнительно самостоятельные цели исследования в конкретных условиях проверки сформулированной гипотезы. Чаще задачи формируются как законченные этапы исследования:

Например:

1. Провести научный анализ состояния теории и практики по…

2. Выявить сущность понятия «Что», обосновать ее структуру (или критерии…)

3. Разработать технологию (модель, комплекса чего-то и т.д.) по формированию (развитию, воспитанию) Вашего понятия (или явления или процесса) в процессе проведения каких-то занятий (лекций, ЛПЗ и т.д.)

4. Экспериментально проверить эффективность предложенной педтехнологии (модели, комплекса чего –то и т.д.) последовательности, соотношения и т.д. (смотри гипотезу) по процессу проведения занятий (лекций, ЛПЗ, и т.д.) и внедрить в практику работы каких-то учебных заведений.

Следующий раздел «аппарата исследования» Это методологические основы и методы исследования.

Этот раздел не связан напрямую с жесткой логикой всех вышеперечисленных разделов и может формироваться в относительно произвольной форме. Обычно следует начинать с философии имеющей прямое отношение к обучению и воспитанию.

«Методология педагогики», по определению В.Л. Загаязинского, - это учение о педагогическом знании и процессе его добывания, т.е. педагогическом познании.

Ответ включает:

1. Учение о структуре и функции педагогического знания, в том числе и педагогической проблематике;

2. Исходные, ключевые, фундаментальные, философские, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции., гипотезы), имеющие методологический смысл;

3. Учение о методах педагогического познания (методология в узком смысле слова).

Примечание:

1. Для магистерской диссертации достаточно одной концепции крупных ученых педагогов, которые действительно лежат в основании Вашей работы

2. Подход рассматривается как некоторый исходный принцип, исходная позиция, основное положение или убеждение, а их количество определяется необходимостью данного исследования