Словарный диктант.

Протянуть хлеб лошади, кататься на лошадке, подарить шарик малышке, не найти открытку в коллекции, лежать на батарее, нуждаться в сочувствии, не ощущать бремени, побывать на демонстрации, зачерпнуть воды из проруби, на тонкой ветви, мечтать о веточке сирени.

II. Повторение сведений о роли существительного в предложении и тренировка в умении определять эту роль (упр. 798).

После выполнения задания 1 упражнения предложим учащимся сделать вывод о том, в какой роли могут выступать существительные в предложении, и подтвердить свой тезис (тезисы) примерами из текста.

III. Определение домашнего задания.

Д. з.: упр. 796 с дополнительным заданием: подчеркнуть имена существительные как член предложения.

В слабом классе и в классе средней успеваемости при определении домашнего задания составим совместно с учащимися устное высказывание по предложенной в упр. 796 теме.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15-20 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 2-7 мин.

Урок 145.

Тема. Имя существительное как член предложения. Закрепление.

Цели урока: 1) закреплять умение проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений типа сущ. в им. п. – сущ в им. п.;

2) тренировать в умении определять синтаксическую роль имени существительного;

3) повторить сведения об использовании имён существительных в роли обращения.

I. Проверка домашнего задания.

II. Конструирование предложений с существительным в роли разных членов предложения (упр. 799).

После совместной работы с упр. 799 полезно будет предложить учащимся поработать самостоятельно с другими словами (цветок, берёза, котёнок и др.) и затем выяснить, какие трудности возникли, чем они могут быть вызваны (например, неумение использовать существительные в роли определения и т. д.). После этого даём ученикам дополнительные рекомендации по выполнению подобных заданий и тренируем их в дальнейшем, включая в дидактический материал подобные задания.

III. Тренировка в умении конструировать и проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений типа сущ. в им. п. – сущ в им. п. (упр. 800).

IV. Повторение сведений об использовании существительных в роли обращения и наблюдение за использованием обращений в собственной речи (упр. 805).

V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся ещё раз повторяют вывод о том, что в предложении имя существительное может выступать в роли любого члена, и приводят примеры. Пятиклассники также описывают структуру и называют пунктуационные особенности предложений, в которых существительные выступают в роли сказуемого, и тех предложений, в которых слова этой части речи являются обращением.

Д. з.: на выбор: упр. 802, или упр. 804, или упр. 807.

Отдельные учащиеся и все желающие получают задание подготовить сообщение по заданию упр. 803.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 10-15 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 10-12 мин., V этап – 3-5 мин.

Уроки 146-147.

Тема. Культура речи. Правильное употребление имён существительных (§ 61).

Урок 146.

Тема. Правильное произношение имён существительных.

Цели урока: 1) повторить сведения о культуре речи как разделе языкознания и о языковых нормах как правилах произношения, изменения, соединения и употребления языковых единиц в речи;

2) совершенствовать умение использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения иноязычных имён существительных;

3) совершенствование умения создавать тексты-описания по картине.

I. Повторение сведений о культуре речи как разделе лингвистики и о группах литературных норм (ответы на вопросы на стр. 90).

II. Совершенствование умения пользоваться орфоэпическим словарём для определения произношения иноязычных имён существительных (упр. 808).

III. Совершенствование умения создавать тексты-описания по картине (упр. 801 – сочинение-миниатюра).