V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся называют непостоянные признаки имён существительных и рассказывают о неизменяемых (несклоняемых) именах существительных и о существительных, которые не изменяются по числам.

Д. з.: 1) подробный пересказ сведений § 58;

2) упр. 789;

3) упр. 790 и 791 по желанию учащихся или по рекомендации учителя отдельным ученикам.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 10-12 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 10 мин., V этап – 3 мин.

Урок 143.

Тема. Безударные окончания –е и –и в именах существительных (§ 59).

Цели урока: 1) развивать умение видеть в тексте формы имён существительных с безударными окончаниями –е и -и;

2) организовать работу со схемой и добиться усвоения правильного способа действия при выборе окончания –е, -и в именах существительных.

I. Проверка домашнего задания.

{ф}I I. Тренировка в умении употреблять несклоняемые имена существительные в составе словосочетаний прил. + сущ. (конструирование).

Задание 1. Составьте с данными существительными словосочетания прил. + сущ. Укажите род несклоняемых существительных, окончания прилагательных выделите.

Шимпанзе, кофе, какао, пенальти, леди, жюри, Миссисипи, конферансье, кафе, пюре, шоссе, какаду, рагу, мадам, кенгуру, купе, пианино, такси, Тбилиси, ателье, фойе, интервью, Капри (остров), жалюзи.

Задание 2. Объясните лексическое значение слов конферансье, фойе, интервью. Проверьте себя по толковому словарику.

Задание 3. Проведите орфоэпический разбор слов леди, жюри, пюре, жалюзи.

III. Формирование правильного способа действия при выборе окончания –е, -и в именах существительных (повторение известных сведений о правописании безударных падежных окончаний существительных, составление устного высказывания по схеме на стр. 85; упр. 792, 793).

V. Определение домашнего задания.

Д. з.: 1) выучить правило о написании безударных падежных окончаний –е, -и имён существительных наизусть;

2) упр. 794.

Думаем, смысловой и типологический анализ текста домашнего упражнения целесообразно провести в классе.

Пятиклассники выразительно читают текст упр. 794, определяют его тип (повествование) и доказывают свою точку зрения. Напомним учащимся, что наиболее удачными заголовками являются такие, которые точно, ярко, кратко выражают идею или тему текста. В заголовке может присутствовать метафора, эпитет. Важно также точно определить тему: в данном случае точнее будет определить тему не «Архив Алябьева», а «Спасение архива Алябьева». В заголовок же можно вынести идею: «Счастливая находка», «Замечательная находка», «Чудесная находка».

Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., *{ф}II этап – 15 мин., III этап – 20 мин., IV этап – 5-7 мин.

Резерв – объяснительный диктант.

Объяснительный диктант.

Работать в группе, не заметить опасности, вспомнить о победителе, дождаться помощи, подойти к Третьяковской галерее, отдохнуть в санатории, присмотреться к пламени, обви­нять в невежестве, не понять особенностей композиции, известить о приезде, не осталось времени, прочитать в интернете, мечтать о всенародном признании.

Уроки 144-145.

Тема. Синтаксическая роль имён существительных.

Урок 144.

Тема. Имя существительное как член предложения (§ 60).

Цель урока -- развивать умение правильно ставить вопрос к имени существительному в предложении и определять синтаксическую роль слов этой части речи.

I. Проверка знания правила о написании безударных падежных окончаний –е, -и имён существительных и умения использовать это правило (проверка домашнего задания, упр. 795, словарный диктант).