V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о написании не с глаголами и с существительными и приводят свои примеры.

Д. з.: 1) упр. 783 (устное высказывание);

2) упр. 779.

Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 3 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 3 мин.

Урок 141.

Тема. Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Закрепление.

Цель урока: 1) отрабатывать умение выбирать правильное написание не с существительными;

2) отработать и проверить умение выбирать правильное написание существительных с орфограммами в корне и в окончании;

3) тренировать в умении проводить морфологический разбор существительных.

I. Повторение правил о написании не с глаголами и существительными (проверка домашнего задания).

II. Отработка умения выбирать правильное написание не с существительными (упр. 780, 781).

III. Отработка и проверка умения выбирать правильное написание существительных с орфограммами в корне и в окончании (упр. 782 – разученный диктант).

Работу с текстом упр. 782, думаем, будет полезно провести в форме разученного диктанта с последующей само- или взаимопроверкой.

IV. Определение домашнего задания.

Д. з.: 1) упр. 782 (2);

2) упр. 797 (орфографический минимум).

Дополнительное задание. Подберите к каждому слову орфографического минимума пример с орфограммой, которая есть в этом слове. Запишите эти примеры, орфограммы обозначьте.

Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., II этап – 15 мин., III этап – 25 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 3 мин.

Урок 142.

Тема. Непостоянные морфологические признаки имён существительных (§ 58).

Цели урока: 1) повторить сведения о механизме формообразования в русском языке и добиться осмысления особенностей формообразования существительных (изменение по падежам и числам);

2) сформировать представление о несклоняемых именах существительных и тренировать в умении употреблять в речи несклоняемые имена существительные с учётом их принадлежности к определенному роду;

3) сформировать представление об именах существительных, имеющих форму только единственного, и о существительных, имеющих форму только множественного числа.

I. Проверка домашнего задания (орфографический минимум).

Дополнительные задания.

Задание 1. Запишите по одному примеру слов с орфограммами, которые встретились в словах орфографическом минимуме. Орфограммы обозначьте. Или: Взаимодиктант. Учащиеся по очереди диктуют одноклассникам примеры слов с орфограммами, которые встретились в словах орфографического минимума.

Задание 2. Составьте с одним из слов орфографического минимума предложение. Проведите морфологический разбор формы существительного, которое вы использовали.

II. Повторение сведений о непостоянных морфологических признаках имён существительных и тренировка в умении образовывать их падежные формы (работа с вопросами на стр. 83, упр. 784, 785).

Работа с упр. 784 позволит ещё раз учащимся осмыслить суть понятия «тип склонения». Для этого предложим пятиклассникам сверить падежные окончания существительных, которые они просклоняли (существительные первого, второго и третьего склонения), и сделать вывод.

III. Формирование представления о несклоняемых именах существительных и тренировка в умении строить с такими словами словосочетания прил. + сущ. (гл. слово) (с использованием справочной литературы) (внимательное чтение текста на стр. 83, упр. 786).

IV. Повторение сведений о способности имён существительных изменяться по числам и формирование представления о существительных, которые не имеют одной из форм числа (упр. 787, текст на стр. 84, упр. 788).

В сильном классе попросим учащихся самих привести примеры существительных, которые не имеют формы единственного или формы множественного числа.

В случае затруднения обратим внимание учеников на суффиксы, с помощью которых могут быть образованы подобные существительные (см. примеры на стр. 84), и предложим воспользоваться словариком значения морфем.