III. Определение домашнего задания.

Д. з.: упр. 760 или 763 (по выбору учащихся).

Резерв – упр. 758, 759.

Примечание. Упр. 758 предполагает умение различать омофоны. Этот термин не вводится, если не был известен.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15-20 мин., II этап – 20 мин., III этап – 2 мин.

Урок 136.

Тема. Собственные и нарицательные имена существительные. Повторение.

Цель урока – совершенствовать умение опознавать имена собственные и правильно оформлять их на письме.

I. Совершенствование умения опознавать и правильно оформлять на письме имена собственные (выборочный диктант).

Задание 1. Прослушайте текст. *Как вы понимаете высказывание "рассеивать духовные семена и всем по чину давать духовную пищу"? Какое изобразительно-выразительное средство использовал автор?

Задание 2. Подберите синонимы к словам печатник, просвещённый, сокровище.

В Москве, неподалёку от Третьяковского проезда, возле старой, но не обветшалой Китайгородской стены, напротив магазина "Книжная лавка", стоит памятник первому московскому печатнику Ивану Фёдорову.

Первоначально был Иван Фёдоров дьяконом церкви Николы Гостунского в Кремле, то есть принадлежал к наиболее просвещённой части общества своего времени. В 1553-1563 годах он по воле царя Ивана ΙV Грозного создал первую в Великой Руси типографию, где в 1564 году издал первую печатную книгу -- "Апостол".

Книги, изданные первопечатником, ценятся, как величайшие сокровища. Наибольшим собранием фёдоровских книг обладает Государственная библиотека имени Ленина, Исторический музей, Музей Москвы, Государственный архив древних актов.

Недаром стремился Иван, как он сам говорил, "рассеивать духовные семена и всем по чину давать духовную пищу".

(По Е. Осетрову)

Задание 3. Прослушивая каждое из предложений текста, выпишите имена собственные и объясните их написание.

II. Тренировка орфографических и пунктуационных умений (диктант «Проверяю себя»).

Задание 1. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему людям важно знать о происхождении различных названий?

Задание 2. Попробуйте рассказать объяснить происхождение названия вашего города, его достопримечательностей, улицы, на которой вы живёте.

Задание 3. Запишите текст, в случае затруднения задавая одноклассникам вопросы о написании отдельных слов и расстановке знаков препинания.

Москва получила своё название от реки Москвы -- так объясняется происхождение названия города в повести семнадцатого века "О начале царствующего великого града Москвы". Но как же возникло название реки?

Многие учёные связывают происхождение этого слова с существовавшим в древности общеславянским словом "моск", которое означало "быть мокрым, влажным" или "мокнуть".

От понятия, которое связано с влагой, произошло и название великой русской реки Волги.

Задание 4{ф}. Проведите морфологический разбор одного из существительных первого предложения.

III. Определение домашнего задания.

Д. з.: упр. 755. Дополнительное задание: списать без ошибок текст под рубрикой «Обратите внимание!» на стр. 73 или текст упр. 753 (на выбор).

Текст для прослушивания (по теме домашнего задания).

Задание 1. Внимательно прослушайте текст.

Возвышавшихся московских князей из года в год называли Иванами -- Иван I Калита, Иван II Красный (красивый), Иван III, Иван IV Грозный. Среди их детей и внуков также бывали Иваны, некоторые из которых сыграли довольно видную роль в истории.

Простое, легко произносимое и запоминающееся имя полюбилось в Москве, да и по всей Руси. Родители охотно нарекали им своих детей. Как, бывало, только не кликали бесчисленных Иванов! Никакое другое имя в городах и весях не произносилось в столь нескончаемых вариантах: Иванка, Иваня, Иванюха, Иванюша, Ваня, Ванюра, Ива, Ивасик, Иваша… У Иванов рождались дети, которых по отчеству величали Ивановичами или попросту Иванычами. Иванов -- самая распространённая в России фамилия.

Колокольню Ивана Великого знал в русских землях каждый, и про рослого человека в народе говорили: "Вырос детинушка с Ивана Великого". Иванов столп, который возвышался над Москвой, постепенно стал восприниматься как богатырь-воин, олицетворение московской силы, как Иван, стоящий на защите интересов всех русских земель.

(По Е. Осетрову)

Задание 2 {ф}. После повторного прочтения последнего абзаца текста расскажите о колокольне Ивана Великого.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15-20 мин., II этап – 20 мин., III этап – 5-7 мин.

Урок 137.

Тема. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Цель урока: 1) повторить сведения о делении существительных на одушевлённые и неодушевлённые и соотнести эти группы существительных с характерными словообразовательными моделями;

2) сформировать представление о грамматических различиях одушевлённых и неодушевлённых существительных.

I. Повторение сведений об одушевленных и неодушевлённых именах существительных и соотнесение существительных этих групп с некоторыми словообразовательными моделями (упр. 764, 765).

Пятиклассники соотнесут одушевлённые существительные с моделями _____уля, ______ист□, ______ич□, _____ята, _____овна, ____ович□ и др., а неодушевлённые существительные – с моделями ____ость□, ____изна, ____ция, ___знь□ и др.

II. Формирование представления о грамматических отличиях одушевлённых и неодушевлённых именах существительных и выработка умения использовать эти сведения при определении отнесённости существительных к группе одушевлённых или неодушевлённых (упр. 766, 767, внимательное чтение текста на стр. 76).

Выполнив упр. 766, пятиклассники делают вывод, что во множественном числе у одушевлённых существительных совпадают формы именительного и родительного падежа, а у неодушевлённых – формы именительного и винительного.

III. Работа с орфографическим минимумом (упр. 771).