VI. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся ещё раз перечисляют постоянные морфологические признаки имён существительных, а затем определяют принцип, лежащий в основе деления существительных на собственные и нарицательные, и рассказывают о значении и написании имён собственных.

Д. з.: 1) подробный пересказ текста на стр. 72;

2) упр. 754.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап –5 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 3 мин., V этап – 15 мин., VI этап – 3 мин.

Резерв – упр. 753 (1).

Традиционно сложным для учащихся является приобретения навыка различения постоянных и непостоянных морфологических признаков самостоятельных частей речи. Перечисляя постоянные признаки части речи, ученики часто включают в перечисляемый ряд непостоянные признаки и наоборот. Это связано прежде всего с тем, что учащиеся не до конца вникают в суть терминов «постоянные» и «непостоянные». Задача учителя – добиться от учащихся понимания сути различий. Это достигается не только неоднократным возвращением к перечислению тех и других признаков, но и приведением различных примеров и объяснением этих примеров.

Например: одним из постоянных признаков имени существительного является род. Имена существительные относятся к одному из трёх родов – мужскому, женскому или среднему. Существительное месяц – относится к мужскому роду, существительное луна -- к женскому, существительное солнце – к среднему.

Некоторым учащимся для осмысления и запоминания этой и другой подобной информации необходим эксперимент. Если ученик ошибочно относит род имён существительных к непостоянным признакам или произносит вместо «существительное женского рода» «существительное в женском роде», предложите ему изменить это существительное по родам: (мой) лун, (моё) луно. Таким образом ученики ещё раз убедятся в невозможности отнесения рода к непостоянным признакам.

Урок 135.

Тема. Собственные и нарицательные имена существительные. Закрепление.

Цель урока – тренировать учащихся в умении опознавать имена собственные и правильно оформлять их на письме.

I. Тренировка в умении различать и правильно оформлять на письме имена собственные и нарицательные (проверка домашней работы, задания учителя).

В ходе проверки знания теоретической части домашнего задания будет целесообразно предложить ученикам записывать те примеры имён собственных, которые называют отвечающие. В итоге в тетрадях учащихся окажутся записанными имена собственные, которые относятся к разным группам. Затем учащиеся объясняют, как они оформили эти имена собственные на письме.

Напомним пятиклассникам о том, что употребление прописной и строчной буквы в написании нарицательных и собственных имён существительных – это один из разделов русской орфографии.

Так как домашнее задание включало работу с деформированным текстом, думаем, будет полезно после выразительного прочтения и определения типа речи предложить ученикам одно из заданий, которое поможет им проконтролировать себя: 1) записать под диктовку одно из предложений или второй абзац, затем сверить запись с домашней работой; 2) записать под диктовку учителя слова с пропусками на листке или в тетради и затем отдать тетрадь на проверку соседу по парте; 3) после ещё одного прочтения записать по памяти второй абзац.

По своему усмотрению учитель может предложить для выполнения следующие задания.

Задание 1. Образуйте от данных имён собственных имена нарицательные по образцу. Выделите словообразовательные суффиксы.

Европа -- европеец, Азия --…, Австралия --…, Африка --…, Америка --… .

Россия -- россиянин, Япония -- …, Англия -- …, Корея --…, Белоруссия -- …, Латвия -- ..., Армения --…, Азербайджан --… .

Санкт-Петербург -- петербуржец, Архангельск -- архангелогородец, Ростов --…, Мурманск --…, Одесса --…, Москва --…, Кострома --…, Сочи -- …, Нижний Новгород -- …, Омск -- …, Киев --…, Екатеринбург -- …, Астрахань -- …, Пермь -- …, Орёл -- …, Тюмень -- … .

Задание 2. Напишите название своего города и существительные, которыми называют его жителей.

II. Отработка умения правильно оформлять на письме имена собственные разных групп (упр. 756, 757, 761, 762).

Учебная игра. Выполнение упр. 756, 757 и 761 можно организовать в форме игры «Аукцион». Побеждает тот, кто последним назовёт картину русского художника (упр. 756), название изученного художественного произведения (упр. 757), имя знаменитого человека и название исторического события (упр. 761).