IV. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся ещё раз перечисляют основные принципы, по которым слова распределяются в группы (по частям речи) и называют известные им языковые значения слов, приводя соответствующие примеры.

Д. з.: 1) подробный пересказ текстов на стр. 61-62 и 63;

2) упр. 734 (сочинение-миниатюра).

Готовя учеников к написанию сочинения-миниатюры, вспоминаем об особенностях оформления прямой речи и диалога. В качестве тренировки можно предложить учащимся следующие задания:

Задание 1. Объяснительный диктант. Запишите под диктовку стихотворный текст, объясняя постановку знаков препинания.

Вещи все на разный лад, Как живые, говорят. Только ты закроешь дверь, Заворчит она, как зверь: "Ходят-бродят! Вот беда! То туда, то сюда!"

Только сядешь ты на стул, Он уж песню затянул: "Ты опять сидишь, лентяй? Встань, поди-ка погуляй!" Меж собой болтают звонко Вилки, ложки и солонка. (Л. Квитко)

Задание 2. Запишите первое предложение с прямой речью, поменяв местами прямую речь и слова автора. Что изменилось в орфографическом и пунктуационном оформлении предложения?

Задание 3. Объясните, какие изменения нужно внести в пунктуационное оформление предложения, если записать его в форме реплики диалога. Запишите второе предложение с прямой речью как реплику.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 10 мин.

Резерв – упр. 729.

Уроки 131-150.

Тема. Имя существительное.

Урок 131.

Тема. Имя существительное как часть речи (§ 53).

Цели урока: 1) добиться от учащихся знания основных грамматических признаков имени существительного;

2) формировать навык соотнесения грамматических признаков существительного с планом морфологического разбора слов этой части речи.

I. Повторение сведений о морфологии как разделе лингвистики и о языковых значениях слов; тренировка в умении определять грамматические значения слов по окончаниям (проверка домашнего задания, упр. 732, {ф}733).

II. Повторение и систематизация сведений об имени существительном как части речи (чтение и анализ плана морфологического разбора имени существительного (стр. 64-65)).

Очень важной нам представляется работа со вторым заданием после текста. Будет полезно, если как можно больше учащихся примет участие в приведении примеров, иллюстрирующих основные положения текста. Целесообразно будет также записать по два-три примера на каждое положение.

III. Углубление представления об общем грамматическом значении имени существительного (чтение текста на стр. 65-66, упр. 736).

На этом этапе стараемся добиться от пятиклассников осмысления сути грамматического понятия предмет применительно к имени существительному.

Дополнительное задание. Проведите морфологический разбор одного-двух существительных, использованных в сочинении.