VI. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся ещё раз называют предмет изучения морфологии и перечисляют принципы, которые лежат в основе классификации частей речи в русском языке.

Д. з.: 1) работа над ошибками;

2) подробный пересказ текстов на стр. 59-61;

3) записать 2-3 строфы одного из любимых стихотворений и указать части речи.

Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап –10 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 7 мин., V этап – 10 мин., VI этап – 3 мин.

1. Поощряйте учащихся в их стремлении внести свои предложения, дать свои варианты построения схем, формулировки высказываний и т. д. Проявляйте живой интерес к тем мыслям, которые высказывают ваши ученики, отмечайте положительные моменты в их высказываниях, но умело и деликатно направляйте их размышления в нужное русло.

Прежде чем учащиеся учтут все признаки, которые лежат в основе классификации частей речи, на доске и в тетради может появиться несколько вариантов схем, предложенных пятиклассниками:

Части речи

Самостоятельные Именные Глагол Наречие

служебные

В этом случае не учитывается такое основание для классификации, как возможность частей речи склоняться и спрягаться.

Части речи

Самостоятельные Склоняемые Спрягаемые Неизменяемые

служебные

В этом случае не учитывается такое требование к построению схемы, как наличие единого основания для деления (изменяемость – неизменяемость).

С учётом корректировки учащиеся приходят к окончательному варианту схемы:

Части речи

Самостоятельные Изменяемые Склоняемые (именные части речи: имя существительное, имя прилагательное имя числительное, местоимение) Спрягаемая (глагол) Неизменяемая (наречие)

Служебные (предлог, союз, частица)

Эту схему сверяем со схемой на форзаце. Полезно будет предложить учащимся назвать примеры указанных частей речи.

2. Формируйте у ваших учеников внимательное отношение к терминологии. Каждое лингвистическое понятие должно быть осмыслено учащимися. При изучении морфологии понятиями, смысл которых часто оказывается для учеников неясным, являются понятия «склонение» (изменение именных частей речи по падежам) и «спряжение» (изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам). Поэтому обратите на эти термины их особое внимание.

Урок 130.

Тема. План морфологического разбора самостоятельных частей речи (§ 52).

Цели урока: 1) заложить основы навыка последовательного поэтапного анализа самостоятельной части речи (определение общего грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли);

2) повторить и обобщить сведения о языковых значениях слов и совершенствовать умение определять грамматические значения слов по окончаниям.

I. Проверка умения различать части речи на основе анализа языковых признаков (проверка домашнего задания, повторение выводов, сделанных на пятом этапе предыдущего урока).

II. Формирование навыка последовательного поэтапного анализа частей речи (чтение и пересказ текста на стр. 61-62, анализ планов морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола и тренировка в проведении морфологического анализа этих частей речи (упр. 728)).

Сопоставляя информацию, данную в рамочке, с планами морфологического разбора, учащиеся делают вывод, что самостоятельные части речи анализируются по единому плану, в основе которого лежат общие принципы разделения слов на части речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

III. Повторение и обобщение сведений о языковых значениях слов и совершенствование умения определять грамматические значения слов по окончаниям (внимательное чтение текста на стр. 63, упр. 731).