I. Анализ контрольных работ.

II. Повторение и углубление сведений о морфологии как разделе лингвистики (чтение и анализ текста на стр. 59-60).

Текст на стр. 59-60 содержит очень важный материал, осмысление которого необходимо для формирования ясного представления о предмете изучения морфологии. Попросим учащихся внимательно прочитать первую часть текста, составить вопросы по этой части и подготовить свои ответы. После этого учащиеся внимательно читают вторую часть текста. Учитель может предложить следующее задание.

Задание. Определите те признаки, которые являются предметом изучения лексикологии и морфологии, на примере слова тяжеловатый.

Пятиклассники ответят, что с точки зрения лексикологии мы обратим внимание на следующие признаки:

1. Это слово является многозначным: 1) имеющий довольно большой вес (тяжеловатый портфель), 2) довольно трудный (тяжеловатое упражнение)).

2. Слово имеет синонимы к каждому из значений: 1) тяжёлый, непреподъёмный; 2) сложный.

3. Антонимы этого слова – 1) легковатый, лёгкий; 2) простоватый, простой.

4. Слово нейтральное, общеупотребительное.

Дополнительный вопрос. По какой части слова мы можем определить все эти признаки?

Учащиеся ответят, что все эти признаки можно определить по основе слова, в которую входят в данном случае корень и суффикс, указывающий на неполноту проявления признака.

С позиций морфологии мы обратим внимание на то, что это слово является именем прилагательным и, как и другие прилагательные, отвечает на вопрос какой? и обозначает признак предмета. Как и другие прилагательные, изменяется по родам (тяжеловатый, тяжеловатая, тяжеловатое), числам (тяжеловатый – тяжеловатые), падежам (тяжеловатого, тяжеловатому и т. д.). В предложении это слово может быть определением или сказуемым.

Дополнительный вопрос. По какой части слова мы можем определить род, число, падеж?

Дополнительное задание. Укажите в слове ту часть, которая будут предметом изучения лексикологии, и ту, которые будут предметом пристального изучения морфологии.

Особенно важно, чтобы учащиеся осмыслили последнее предложение, поэтому постараемся добиться от пятиклассников осознания значения каждой части этого высказывания, и прежде всего термина «грамматические признаки». После обсуждения этого вывода полезно будет предложить учащимся ещё раз внимательно прочитать последнее предложение текста, закрыть книги и записать его по памяти.

III. Повторение и систематизация сведений о классификации частей речи в русском языке (совместное составление схемы или упр. 724 – устное высказывание).

Один из вариантов работы повторения и систематизации сведений о классификации частей речи в русском языке – совместное составление схемы на доске под руководством учителя.

IV. Формирование представления о различиях самостоятельных и служебных частей речи (текст на стр. 61, упр. 725).

V. Формирование умения использовать знание языковых признаков слов для определения их частеречной принадлежности и отработка умения различать грамматические омонимы путём определения их морфемного состава (упр. 726, упр. 727 (1)).

Работа с грамматическими омонимами, предложенная в упр. 726, и с однокоренными словами (упр. 727) поможет осознанию того, что часть речи опознаётся по разным языковым признакам: по вопросу, по общему грамматическому значению (по значению, которое объединяет слова в определённую часть речи, -- значению предмета, действия и т. д.), по грамматическим суффиксам (бегал) и окончаниям (беглый), по специфическим для каждой части речи словообразовательным суффиксам (бегство, бегун); по морфологическим и синтаксическим признакам. Именно такой вывод должны сделать учащиеся после выполнения этих упражнений.