4. Написание сочинения-миниатюры.

III. Определение домашнего задания.

Д. з.: 1) упр. 703 (орфографический минимум);

2) дополнить орфографический минимум 10-15-ью словами с орфограммой «Правописание и-ы после ц», орфограмму обозначить.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15-20 мин., II этап – 25 мин., III этап – 2 мин.

Уроки 124-125.

Тема. Устаревшие слова (§ 50).

Урок 124.

Тема. Деление лексики в зависимости от употребления в разные исторические эпохи (§ 50).

Цель урока – 1) дать представление об устаревших словах и познакомить со значением некоторых устаревших слов;

2) совершенствовать умение работать с этимологическим и толковым словарями при объяснении лексического значения устаревших слов.

I. Проверка домашнего задания (орфографический минимум, дополнительные задания).

Дополнительные задания.

Задание 1. Запишите под диктовку слова. Обозначьте орфограмму «Правописание и-ы после ц».

Циферблат, коронация, цыганский, пуговицы, цитадель, курицын, центральный, цыплячий, секция, уцепиться.

Задание 2. Восстановите схему, показывающую деление лексики ограниченного употребления на группы.

Задание 3. Расскажите о диалектизмах (1 вариант) и профессионализмах (2 вариант). Приведите два-три примера.

Задание 4. Приведите два-три примера лингвистических терминов и раскройте их значение.

II. Формирование представления об устаревших словах и выработка умения использовать толковый и этимологический словари для разъяснения значения устаревших слов (внимательное чтение текста на стр. 52, упр. 704, 707, 706).

После того как пятиклассники внимательно прочитают текст на стр. 52, задаём вопрос, на какие две группы можно разделить устаревшие слова, и предлагаем учащимся отобразить содержание этого текста с помощью схемы.

В сильном классе можно ввести термины «архаизмы» и «историзмы». Разъясним также, что к архаизмам относятся и слова, которые не употребляются в современной речи, так как появились другие слова с тем же значением (чело – лоб).

Нам кажется целесообразным выполнять упражнения в такой последовательности (см. выше), поскольку упр. 704 и 707 формируют представление об историзмах – словах, обозначающих предметы и явления, которые ушли из современной жизни, а упр. 706 предполагает работу с архаизмами.

III. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о делении лексики русского языка в зависимости от использования слов в разные исторические эпохи и называют причины, по которым появляется устаревшие слова.

Д. з.: 1) пересказ текста на стр. 52;

2) на выбор: упр. 705, или 708 (1, 2), или 709; по желанию – упр. 713.

Отдельные учащиеся и все желающие получают задание выполнить упр. 710 и составить сообщение.

Учащиеся с учётом своих предпочтений и интересующих их предметов выбирают в качестве домашнего задания одно из упражнений – под рубриками «Язык и литература» (упр. 705), или «На уроке математики» (упр. 708 (1, 2)), или «На уроке истории» (упр. 709). Целесообразно будет предупредить учащихся, что на следующем уроке учащиеся подробно расскажут о выполнении выбранных упражнений. Если учитель считает нужным, он предоставляет учащимся время для того, чтобы они уже на уроке рассмотрели и выбрали посильное и интересное для них задание.

Примерное распределение времени урока: I этап – 25 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 3-5 мин.

Урок 125.

Тема. Устаревшие слова. Закрепление.

Цели урока: 1) повторить и закрепить сведения об устаревших словах;

2) тренировать в умении работать с этимологическим и толковым словарями при объяснении лексического значения устаревших слов.

I. Повторение и закрепление сведений об устаревших словах (проверка домашнего задания, упр. 708 (3)).

Отдельные учащиеся делают сообщения по выполненным дома упражнениям, а все пятиклассники участвуют в обсуждении и работают в тетрадях: записывают значения некоторых устаревших слов (по указанию учителя), использованных в литературных произведениях (упр. 705), выполняют третью часть упр. 708, записывают слова из упр. 709 и запоминают их написание.

Предложим учащимся произнести слова из упр. 709 несколько раз вслух хором: громко, с обычной интенсивностью, тихо и шёпотом, а затем попросим ребят закрыть учебники и записать слова по памяти или под диктовку. После этого пятиклассники проверяют записи друг друга.

II. Тренировка в умении использовать этимологический словарь для определения сведений о происхождении слов (упр. 711).

III. Подготовка к сочинению-миниатюре по картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» (упр. 712).

1. Рассмотрение и устное описание картины (упр. 712 (1)).

На картине «Иван-царевич на Сером Волке» художник изобразил фрагмент русской народной сказки, когда герой скачет стрелой на волке сквозь дремучие леса, унося Елену Прекрасную от злых преследователей. Персонажи картины печальны в ожидании предстоящей разлуки.

Сказочных героев окружают замшелые стволы могучих вековых деревьев дремучего леса, тесно обступившие тропу. Сквозь переплетённые ветви деревьев-великанов с трудом могут пробиться солнечные лучи.

Иван-царевич крепко обнимает Елену Прекрасную и тревожно вглядывается в лесную чащу, готовясь сразиться с любым врагом, чтобы защитить её и спасти. Елена Прекрасная доверчиво склонилась на грудь к своему защитнику и сложила руки на коленях. Она устала и грустит в ожидании своей участи, глаза девушки потуплены, она не смотрит вокруг, ведь этот непроходимый лес таит в себе опасность.

Художнику удалось передать стремительное движение персонажей сказки через лесную чащу. Волк словно летит, выбрасывая вперёд сильные лапы, которые едва касаются земли. В могучем прыжке он преодолевает топкое болото. Острые уши Серого Волка плотно прижаты к большой тяжёлой голове, пасть открыта – видимо, ему уже тяжело дышать, взгляд почти скрытых в серой шерсти глаз устремлён вперёд. Пряди длинных каштановых волос героини развеваются от ветра, от быстрого движения меч Ивана-царевича отлетает назад.

Сказочные герои одеты в парчовые златотканые одежды. На Иване-царевиче расшитый золотом кафтан, подпоясанный синим кушаком, и узорчатые рукавицы. Голову его покрывает отороченная мехом шапка, на ногах -- красные сафьяновые сапоги. На Елене Прекрасной голубое атласное платье с узким поясом, украшенным драгоценными камнями. Широкая золотая кайма украшает одежду девушки. На голове её драгоценный яхонтовый убор, на шее ожерелье из скатного жемчуга, ножки обуты в расшитые золотом сапожки.

Образы персонажей картины соответствуют представлениям русского народа о красоте, любви и отваге. Иван-царевич предстаёт на картине как мужественный защитник, оберегающий нежную женственную Елену Прекрасную. Сказочных героев окружают опасности, но между мрачными деревьями брезжит свет, в топком болоте белеют лилии, а на первом плане картины справа цветут две переплетённые яблоньки, как надежда на спасение, как символ торжества добра, любви и справедливости.