4. Мастерство художника.

На картина «Берёзовая роща» А. И. Куинджи создал яркий праздничный образ русской природы. Полотно поражает свежестью, чистотой и насыщенностью красок, которые усиливают впечатление яркого солнечного летнего дня. Стволы берёз кажутся выпуклыми и объёмными.

Никому из художников не удалось создать таких удивительных, сияющих в солнечном свете молодых берёз. Неудивительно, что современники А. И. Куинджи верили вымыслам о том, что картина написана на стекле и сзади освещается лампой.

III. Обсуждение домашнего задания. Словарно-орфографическая работа (упр. 673 (3)).

IV. Составление плана сочинения «Берёзовая роща» и устные высказывания по отдельным пунктам.

Предоставим учащимся возможность самостоятельно составить план и затем организуем обсуждение. Один из возможных вариантов плана сочинения может выглядеть так.

I. А. И. Куинджи – замечательный русский художник-пейзажист.

II. Описание картины А. И. Куинджи «Берёзовая роща».

1. Изображение берёз на картине Куинджи.

2. Силуэты деревьев на втором плане.

3. Мастерство художника.

III. Мои впечатления от картины А. И. Куинджи.

Д. з.: написать сочинение «Берёзовая роща» (упр. 673 (3)).

Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 5-7 мин., IV этап – 10-15 мин.

Уроки 119-120.

Тема. Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов (§ 47).

Урок 119.

Тема. Исконно русские и заимствованные слова (§ 47).

Цели урока: 1) сформировать представление о делении лексики с точки зрения её происхождения;

2) дать представление о некоторых признаках иноязычных слов;

3) совершенствовать умение работать с этимологическим словарём.

I. Проверка умений, сформированных в ходе изучения темы «Синонимы. Антонимы. Омонимы» (проверка домашнего задания, самостоятельная работа).

Данная самостоятельная работа поможет определить, какие умения пятиклассников сформированы недостаточно и какие трудности они испытывают в работе с группами слов, связанных семантическими отношениями, и в работе со словарями. По итогам проверки проводим работу над ошибками и определяем, какие задания (общие и индивидуальные) необходимо предложить для отработки соответствующих умений с целью подготовки к контрольной работе по разделу «Лексикология».

Самостоятельная работа.

Задание 1. Выпишите из ряда слов те, которые являются синонимами.

Мальчик, мальчонка, паренёк, шалун, парнишка, Серёжа, отрок, сынок, мальчуган, ученик.

Задание 2. Подберите два-три синонима к данным словам.

Блестеть, сердитый, хорошо, смелый.

Задание 3. Запишите пары антонимов-существительных, антонимов-прилагательных, антонимов-глаголов (по одной паре слов каждой части речи).

Задание 4. Приведите два примера слов-омонимов. Составьте с каждым из слов словосочетание, которое помогает понять его значение.

Задание 5. Выпишите из данных пар слов те, которые являются лексическими омонимами.

Тонкая спица – хорошо спится, халат из атласа – географический атлас, широкий луг – горький лук, тушить овощи – тушить свет.

II. Формирование представления об исконно русских и иноязычных словах и тренировка в умении использовать этимологический словарь для определения происхождения и значения слов (работа с текстом на стр. 42, упр. 674)

На данном уроке можно ограничиться внимательным чтением и делением текста на абзацы, а с вопросами и заданиями после текста поработать на следующем уроке, предупредив об этом пятиклассников. Те учащиеся, которые всерьёз интересуются русским языком, даже не получив специального задания, обязательно обратятся к этим вопросам. Остальные учащиеся получат на следующем уроке возможность потренироваться в просмотровом чтении уже знакомого текста для выделения необходимой информации.

III. Формирование умения опознавать слова иноязычного происхождения по характерным признакам (текст на стр. 43, упр. 677).