V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о делении лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами (синонимы, антонимы, омонимы) и приводят свои примеры.

Д. з.: 1) выучить наизусть текст § 46 (стр. 37-38);

2) упр. 663, 664.

Примерное распределение времени урока: I этап – 12-15 мин., II этап – 12-15 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 5-7 мин., V этап – 3-5 мин.

♫ Резерв. Самодиктант. Учащиеся, которые знают песню «Настоящий друг», диктуют первый и третий куплет одноклассникам. Дополнительное задание: объяснить пунктуацию.

I. Дружба крепкая не сломается, Не расклеится от дождей и вьюг. Друг в беде не бросит, лишнего не спросит – Вот что значит настоящий, верный друг!

III. Друг всегда меня сможет выручить, Если что-нибудь приключится вдруг. Нужным быть кому-то в трудную минуту – Вот что значит настоящий, верный друг!

Учебная игра. «Наоборот».

И нам с тобой пришёл черёд Сыграть в игру «Наоборот». Скажу я слово высоко, А ты ответишь: … .

Скажу тебе я слово трус, Ответишь ты: … Теперь начало я скажу, -- Ну, отвечай: … . (Б. Заходер)

Урок 117.

Тема. Синонимы. Антонимы. Омонимы (§ 46).

Цель урока: 1) тренировать в умении опознавать синонимы и антонимы и подбирать синонимы и антонимы к словам;

2) формировать умение опознавать в словаре омонимы и определять значения омонимов, используемых в тексте.

I. Тренировка в умении опознавать синонимы и антонимы (проверка домашнего задания, упр. 661, 664, {ф}выборочно-распределительный диктант).

Выборочно-распределительный диктант.

*Задание. Выписать из предложений антонимические пары в правый столбик, синонимические пары – в левый.

Примечание. В слабом классе целесообразно провести выборочный диктант: прочитать учащимся сначала предложения с антонимическими парами, а затем – с синонимическими.

1. Перед ним молва бежала, быль и небыль разглашала. (А. С. Пушкин) 2. Поменьше скажешь – побольше услышишь. 3. Скрипит мороз. Сердит мороз. / И снег, сухой и колкий. / И вяз озяб, и дуб замёрз. / Насквозь продрогли ёлки. (Т. Волжина) 4. Ученье – свет, а неученье – тьма. 5. Синонимы. 6. У сильного всегда бессильный виноват. (И. Крылов) 7. Стыдливый покраснеет, а бесстыдный побелеет. 8. Тёмный лес что шапкой / Принакрылся чудной / И заснул под нею / Крепко, непробудно... (И. Суриков) 9. Синонимы. 10. Не было бы счастья, да несчастье помогло. 11. Синонимы.

Подбирать синонимы и антонимы к словам!

II. Формирование представления о стилистических функциях синонимов (задание учителя).

Задание. Замените в данных предложениях выделенные слова такими синонимами, которые способны придать высказываниям бóльшую эмоциональность и выразительность.

1. Иван-царевич посмотрел на чудище и засмеялся. 2. Болельщики долго радовались по поводу победы нашей сборной. 3. Сегодняшние новости нас удивили. 4. На своём дне рождения мама выглядела хорошо. 5. На ладошке мальчугана лежало маленькое зёрнышко.

III. Формирование умения видеть в словаре словарные статьи омонимов и тренировка в умении использовать омонимы в собственной речи (упр. 665-668).

{ф}IV. Знакомство с омографами и омофонами (упр. 670, 671).

В сильном классе учитель может счесть возможным познакомить учащихся с такими явлениями омонимии, как омографы (упр. 669) и омофоны (упр. 670).

Справка. Омографы [>гр. homos -- одинаковый, graphō -- пишу] – слова, одинаковые в произношении, но разные по звучанию. Например: зáмок – замóк, áтлас – атлáс.

Омофоны [>гр. homos -- одинаковый, phōnē -- звук] – слова, совпадающие в написании, но разные в произношении. Например: мне не спится – тонкая спица, город Орёл – птица орёл.